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正文內(nèi)容

二年級上冊部編版教材培訓(xùn)-在線瀏覽

2025-06-01 09:01本頁面
  

【正文】 將“死”知識變成“活”知識,是教材在語用方面的一個重要舉措。三、教學(xué)建議(一)關(guān)于生字教學(xué),培養(yǎng)識字能力生字教學(xué),貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的始終,對于低年級學(xué)生來說,重要的是教給學(xué)生識字方法。(1)字理識字。比如識字課《樹之歌》集中學(xué)習(xí)8個木字旁的漢字;語文園地五的“識字加油站”,教材根據(jù)“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點判斷字義,把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z境中。比如,巾字底的幕字跟布有關(guān),開幕,幕布。下面是小字加一點的慕跟心里想的事有關(guān),愛慕,仰慕。(2)事物歸類識字。(3)生活識字。語文園地四,呈現(xiàn)的是一張普通的火車票,提示語“從火車票上也能認識很多字”,強化了“生活處處皆語文”的理念,引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地主動識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法,這是學(xué)生獨立識字經(jīng)常使用的方法。編排“用部首查字法,查查兒歌中不認識的字”這一要求,是希望查字典的練習(xí)不是紙上談兵,而是要真正落實到用字典查字的實踐之中。(5)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗猜字。在學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后,教材在《大禹治水》的課后練習(xí)中,針對“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕”中這些加點的生字,提出“你知道下面詞語中加點字的意思嗎?先猜一猜,再查查字典”。,重視正確的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)本套教材從一年級開始就十分重視寫字基本功和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在一年級正確書寫300個漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上,二年級上冊不再呈現(xiàn)新筆畫,要寫的字也不再做筆順跟隨處理。二年級上冊加大了寫字的量,全冊寫字250個,每課要求寫810個字,有助于打好寫話的基礎(chǔ)。如,“寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢”“先看后寫,才能減少修改次數(shù),保持頁面整潔”。教材在語文園地七的“展示臺”中,列舉了容易寫錯的漢字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字,提示學(xué)生,容易混淆的字要注意進行對比,寫錯的字要及時訂正在改錯本里,要經(jīng)常拿出改錯本看一看……所有這些舉措,都旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成及時改正錯別字的習(xí)慣。訓(xùn)練方法常見的有口頭擴詞,給詞填字,給句子填字,形近字辨析,同音字辨析,多音字辨析等等。需要注意的是練習(xí)形式的改變。比如“發(fā)”字,給“發(fā)現(xiàn)”,“頭發(fā)”,“發(fā)展”“卷發(fā)”,等詞語,讓學(xué)生判斷發(fā)字在詞語中的讀音。每課要求會寫的詞語,在附表“詞語表”中呈現(xiàn),“詞語表”中的詞語都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語,由會寫的字組成,必須全部掌握。課后練習(xí)設(shè)置“讀一讀,記一記”欄目,運用多種擴詞方式,讓學(xué)生積累由本課要認的字擴展的新詞,這些字一般都有較強的構(gòu)詞能力。通過這種形式,學(xué)生建立字形和字音之間的聯(lián)系,擴大了詞匯量。除了編排專門的欄目,課后練習(xí)還在相應(yīng)的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習(xí)。抄讀句子的練習(xí),有的語句是從課外拓展的(如《樹之歌》),有的來自課文(如《難忘的潑水節(jié)》)。為了強化積累意識,教材還在語文園地三的“展示臺”中,示范了3張學(xué)生課內(nèi)外積累的詞句卡片,目的在于樹立學(xué)生的積累意識,從小就養(yǎng)成在閱讀中積累詞句的習(xí)慣。(1)詞句的理解。為此,教材在第四單元安排了專門的練習(xí),凸顯了這種學(xué)習(xí)方法。如,語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”,根據(jù)4組表示顏色的詞的構(gòu)詞特點,幫助學(xué)生更好地理解這些詞語。老師們請記住,課文中出現(xiàn)的每一個生詞,都要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。(2)詞句的賞析。要引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的準確生動。用這個句式表達效果上有什么好處。(3)詞句的運用。對于低年級來說,語用訓(xùn)練主要體現(xiàn)于詞句運用。如,《媽媽睡了》一課,第二自然段中有幾個修飾性詞組:明亮的眼睛,紅潤的臉,彎彎的眉毛。老師們通常的做法是,出示填空題,讓學(xué)生自由地補充說什么樣的眼睛什么樣的眉毛。我們可以給一張圖片,對著圖片說出這是什么樣的眼睛,什么樣的眉毛,還可以擴充到其他的,比如這是什么樣的大海,什么樣的天空。 擬人句也是一樣,不要學(xué)了一個擬人句就讓學(xué)生自己說一個,而是給一個情境,說說這個情境可以用一個怎樣的擬人句來描述。比空練效果高很多倍。相比于老教材有了巨大的進步。有將理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達巧妙融合的,如《霧在哪里》的課后練習(xí),要求學(xué)生仿照例句,“說說霧都把什么藏了起來,藏起來之后的景色是什么樣的”,這個問題不僅歸納了課文內(nèi)容,還在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生運用了“無論……還是”的句式表達。(105頁)有借鑒表達進行仿說或仿寫的。還有引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性表達的,如,《語文園地四“字詞句運用”》:(54頁)總之,我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文,善于開發(fā)課程資源。詞句教學(xué)是一二年級段的重點,一定要把握文本的訓(xùn)練契機,練透練熟,讓學(xué)生實實在在掌握詞句的運用,感受到語文學(xué)習(xí)的價值和成就,為良好的口語和書面語表達奠定堅實的基礎(chǔ)。從第一篇課文《小蝌蚪找媽媽》開始,就開啟了復(fù)述的訓(xùn)練。為什么要復(fù)述呢?復(fù)述是一項綜合性訓(xùn)練。復(fù)述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化的過程,還是學(xué)生的聽、讀 、思、記能力訓(xùn)練的過程,是理解與表達的交互訓(xùn)練。一堂語文課讓學(xué)生做到這些,不愁你教的語文成績不高。學(xué)生在復(fù)述之前,必須熟讀課文,了解其主要內(nèi)容和脈絡(luò),然后根據(jù)自己的理解改組課文,用自己的語言表述課文的內(nèi)容。它不僅有利于加深學(xué)生對語言材料的理解、鞏固和積累,還有利于提高學(xué)生的想象能力、思維能
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