【正文】 06年9月學(xué)院教育學(xué)院專 業(yè)課程與教學(xué)論研究方向外語(yǔ)課程與教學(xué)論導(dǎo)師姓名唐忠順職 稱副教授專 業(yè)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)主要研究?jī)?nèi)容詞語(yǔ)搭配（collocation）是語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域最為重要的概念與研究?jī)?nèi)容之一。自從Firth1957年首先提出搭配至今，語(yǔ)言學(xué)者們從不同的角度探討和界定搭配，并以種種理論框架研究搭配。自然話語(yǔ)中的70％－90％是由那些半固定的詞塊結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的（楊玉晨，1999）。當(dāng)我們說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)，我們不是從一個(gè)詞移動(dòng)到下一個(gè)詞，而是從一個(gè)詞群移動(dòng)到下一詞群（Kjellmer,1994）。20世紀(jì)80年代興起的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)帶來(lái)了詞語(yǔ)搭配研究的全新理念和方法，搭配不再是語(yǔ)言學(xué)家頭腦里的直覺(jué)存在，它是成百上千萬(wàn)詞庫(kù)的語(yǔ)料庫(kù)連續(xù)文本（running text）中的語(yǔ)言使用實(shí)體，是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果顯示（衛(wèi)乃興，2002）。形容詞是英語(yǔ)中僅次于名詞和動(dòng)詞的第三大詞類，在語(yǔ)法和語(yǔ)義上的重要性決不亞于其它實(shí)詞(Leech,1989)。因此，本文試圖在基于語(yǔ)料庫(kù)證據(jù)支持的詞語(yǔ)搭配研究的基本方法，即基于數(shù)據(jù)的方法（databased approach）和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法（datadriven approach）從語(yǔ)義角度探討中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)“形容詞－名詞”搭配方面表現(xiàn)出的特征、問(wèn)題以及對(duì)詞匯教學(xué)的啟示。2. 搭配的定義、特征、類型、搭配研究方法綜述及本文的操作定義。4. 基于語(yǔ)料庫(kù)的基本概念和研究方法界定。6. 基于學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的語(yǔ)義特征，分析出現(xiàn)的原因和給教學(xué)帶來(lái)的啟示?；诂F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的語(yǔ)料庫(kù)使得成百上千萬(wàn)的連續(xù)文本可被有效地儲(chǔ)存和檢索，使過(guò)去只靠直覺(jué)數(shù)據(jù)(intuitive data )無(wú)法對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述和研究的詞語(yǔ)行為(lexical behavior)研究變得既可能又便捷?，F(xiàn)實(shí)意義：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)言研究的主流?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的詞語(yǔ)搭配越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)家和教師的重視，弗斯在1957年提出搭配概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯搭配的功能，他認(rèn)為研究詞匯搭配情況是最有效途徑。赫爾認(rèn)為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，除了交際能力這一概念，我們應(yīng)把詞匯搭配能力這一概念考慮進(jìn)去，非母語(yǔ)者的問(wèn)題不是錯(cuò)誤語(yǔ)法而是缺乏搭配（Hell,2000：49）。他的毛病出在搭配上，他的搭配無(wú)法令人接受，難以承受。 因此本研究本著解決問(wèn)題的態(tài)度，希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者形容詞名詞搭配的語(yǔ)義特征表現(xiàn)及探因，能對(duì)英語(yǔ)詞匯搭配研究、教學(xué)引起足夠重視，并提供一些啟示。第四階段則是80年代興起的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究方法。 對(duì)詞與詞同現(xiàn)這一現(xiàn)象的正式研究始于上個(gè)世紀(jì)20年代（Cowie,2002）。但帕默對(duì)搭配的定義較狹窄，主要指其語(yǔ)義并非構(gòu)成成分意義的總和的固定詞組（used a restricted definition of collocation ,focusing mainly on items whose meaning is not obvious from their parts）(Nation,2001:317)。這被稱為搭配的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行的早期研究，但他和他的同伴沒(méi)有明確界定什么是搭配。詞項(xiàng)的結(jié)伴規(guī)律、結(jié)伴詞項(xiàng)間的相互期待與相互吸引、類聯(lián)接是詞語(yǔ)搭配的重要研究?jī)?nèi)容。麥金托什（1967：183199）區(qū)別了搭配之間范圍與語(yǔ)法形式；韓禮德(1966: 148162)和辛克萊(1966: 410430)提出詞語(yǔ)學(xué)(lexis)研究中的三個(gè)重要概念，即詞項(xiàng)（lexical item）、搭配和詞語(yǔ)項(xiàng)（lexical set），并指出三者相互界定、相互依存，是對(duì)弗斯“結(jié)伴”說(shuō)進(jìn)一步的闡釋。 1975)、考伊(Cowie, 1978: 127139)、謝爾默(Kjellmer, 1984: 163171)等系統(tǒng)地論述了搭配研究的綜合法，將詞根、句法和意義納入研究；韓禮德和哈桑(R. Hasan)(1976: 287)研究了成對(duì)詞和搭配銜接；博林杰(D. Bolinger, 1976:114)、波利和西德(Pawleyamp。本文采用我國(guó)學(xué)者衛(wèi)乃興對(duì)詞語(yǔ)搭配的定義，即詞語(yǔ)搭配是在文本中實(shí)現(xiàn)一定的非成語(yǔ)意義并以一定的語(yǔ)法形式因循組合使用的一個(gè)詞語(yǔ)序列,構(gòu)成該序列的詞語(yǔ)相互預(yù)期,以大于偶然的幾率共現(xiàn)（衛(wèi)乃興，2002：100）?；谡Z(yǔ)料庫(kù)或語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的詞語(yǔ)搭配研究廣泛展開(kāi)(Sinclair: 319—331。 Renouf amp。 Kjellmer, 1984: 163—171。 Martin, 1983)。國(guó)內(nèi)搭配研究主要包括理論引介：汪榕培，2000；李國(guó)慶，2002；衛(wèi)乃興，2003；孫海燕，2004；謝家成，2008；語(yǔ)料庫(kù)搭配自動(dòng)提取技術(shù)與運(yùn)用：衛(wèi)乃興，2001，2002；王立非、梁茂成，2007；李亮，2007；楊節(jié)之，2007；張鸰，2008；以及以中國(guó)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的搭配對(duì)比研究，包括對(duì)高頻動(dòng)詞、名詞、形容詞等的個(gè)案分析、詞匯搭配錯(cuò)誤分析、動(dòng)詞名詞搭配、名詞—?jiǎng)釉~搭配等的研究，如：濮建忠，2003；李曉紅，2004；李文中，2004；孫海燕，2004等。其中，覃海晶(2006)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)形容詞—名詞搭配能力進(jìn)行了實(shí)證研究；王曉新(2005)則研究了形容詞和名詞搭配的選擇條件；周筱婷(2007)通過(guò)對(duì)great 、big 、large的個(gè)案研究，探究了形容詞—名詞搭配習(xí)得的特征。參考文獻(xiàn)：[1] Bolinger , D．Meaning and Memory [J ] . Forum L inguisticum 111 (1976) : 1 14.[2] Cowie , A. P. The Place of Illustrative Material and Collocations in the Design of a Learner’s Dictionary [ A ] . In In Honour of A . Hornby [C] . Ed. Strevens. Oxford : Oxford University Press , 1978 : 127 139.[3] Cowie , .,Stable and Creative Aspects of Vocabulary Use [A] . In Vocabulary and Language Teaching [ C] . and McCarthy. London : Longman , 1988 : 126 139.[4] Cowie , A. P.　English Dictionaries for Foreign Learners: A History. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002[5] Firth, J．P