【正文】 程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個(gè)部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實(shí)施建議） 。 二、 判斷題： 教師即課程。（V） 教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。 （X） 從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（V） 從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（V） 對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有采取簡(jiǎn)單定義的方法。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題生活中的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。 （2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。 （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三）2. 反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。 ,要改變一次考試定終生的招生考試和評(píng)價(jià)制度.、持續(xù)和諧的發(fā)展.數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計(jì)與概率,實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者，合作者.:(2`*5=10`). (X),有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. (V),旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.二是改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過(guò)多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。四是改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。六是改革管理過(guò)于集中的狀況，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。初中高效課堂理論測(cè)試題一、填空題（共30分）教書的最高境界是發(fā)動(dòng) ?！钡姆椒ǖ慕y(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)的核心是高效課堂的目標(biāo)是 。 的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征。發(fā)展為中心。 小組合作學(xué)習(xí)的形式有 、和 ”的戰(zhàn)略。）獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)和群學(xué)的先決條件。（）實(shí)行有效備課的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué) （）對(duì)于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺(tái)前說(shuō)明遲到的原因 （）無(wú)論什么課都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 （ （ （）三、簡(jiǎn)答題 (每題5分，共50分)高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么?高效課堂的16字真言是什么？為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？ 、群學(xué)10兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵二、1錯(cuò)2對(duì)3錯(cuò)4錯(cuò)5對(duì)6錯(cuò)7錯(cuò)8對(duì)9錯(cuò)10對(duì)三、1三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。c、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。一、高效課堂的目標(biāo)是什么？ 答：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，高效課堂追求的是 二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個(gè)環(huán)節(jié)的工作？ 答：觀課要有較好的收獲，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。通常做法是先分析后綜合，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面： 從教學(xué)目標(biāo)上分析 從處理教材上做出分析 從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。 從教學(xué)方法和手段上分析 三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講 六、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？ 答：“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。有效教學(xué)：就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 八、談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)后的補(bǔ)救和教學(xué)后的反思？ 答：課后，任課教師應(yīng)抓緊對(duì)課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀(jì)律等）進(jìn)行必要的查詢和教育，對(duì)于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動(dòng)和班主任聯(lián)系，配合教育。 及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時(shí)采取適當(dāng)形式對(duì)學(xué)困生給予幫助。 九、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面： 1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理 3)教學(xué)策略和方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí) 4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 十、在教學(xué)工作中，我們?yōu)槭裁匆岢處熀献?？如何合作?答：面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還得根據(jù)新課程的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式?！鞍押献鞯挠^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步。 如何進(jìn)行教師合作？ ㈠圍繞“微型科研”的教師合作：教師合作教學(xué)中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實(shí)踐到理論的研究。 ㈢圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對(duì)自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達(dá)到交流、反思和解決問(wèn)題的目的。 撰寫教學(xué)日記，注意五個(gè)原則： 每一則日記要有一個(gè)主題。 重復(fù)的事情不再記。 要經(jīng)常整理自己的教育日記。 二、不解時(shí)——釋疑型點(diǎn)撥 五、錯(cuò)誤時(shí)——糾錯(cuò)型點(diǎn)撥 二、自主預(yù)習(xí)策略 教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能。 教師參與合作過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系。 采取多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還可以把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，這樣就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變?！耙粋€(gè)中心”是；即以學(xué)生為中心。高效課堂的三條高壓線指；預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師在課堂上與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于 30 分鐘，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以 小組 為單位，以 以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。因而，“學(xué)生是否幸福和快樂(lè)”成為高效課堂的“一點(diǎn)論” 。高效課堂的評(píng)價(jià)方式：從 問(wèn)題入手，以 學(xué)生的學(xué) 評(píng)價(jià)教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫 好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫 好教師 。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡(jiǎn)稱：“三線”）_教學(xué)線，知識(shí)線和情智線。1導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。1高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。（ ）新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時(shí)，要制定出三種目標(biāo)，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。好的教育從不會(huì)為升學(xué)而改變，亦不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)，學(xué)生的應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教育之中。層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過(guò)程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能愉快的獲得新知。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。 等級(jí)設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格 高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的上課要求是什么？我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。三是要注重課堂效益 一． 教師方面： 1. 充分的課前準(zhǔn)備：要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。 著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，二是教學(xué)生學(xué)。 二．學(xué)生方面 1. 指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。 2. 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。三：師生配合，共同打造“高效課堂” 第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。它們是相互影響，相得益彰的你認(rèn)為高效課堂應(yīng)是什么樣的課堂，對(duì)教師的要求有哪些？ 高效課堂對(duì)教師的要求教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手； B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。 C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。 高效課堂的兩個(gè)基本