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正文內(nèi)容

部編本語文二年級上冊教學反思集-在線瀏覽

2025-05-24 07:01本頁面
  

【正文】 ,不用每次都問孩子“你怎么記住它的?”其實大部分的孩子就只能想到:加一加、減一減、換一換,但某些筆順復雜的字就不宜拆分,孩子門編的字謎五花八門,老師還得引導糾正,這樣一來一去,很容易給學生造成錯誤印象,時間還刷刷溜走了。:師生隨機點名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務讀(讀準音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀)等等。首先用闖關(guān)模式復習昨天的字詞并回顧昨天課上討論的問題:小鳥和青蛙因為什么而爭論?為什么他們的說法不一致?在回答問題時,我要求學生用一句完整的話來回答,并指名讓能力差的孩子來復述,接著總結(jié)小鳥目光長遠,青蛙目光短淺的特點。不足之處在于,課前學生很燥,安靜不下來。以后遇到類似問題,最好單獨處理。好好修煉,好好的話好好說,是以為記!11月22日教學反思:《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬降母锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、路途遙遠的茅坪挑糧的故事。因此我把第一課課時的目標定為:識字、讀文、初步了解朱德。學生初讀完課文后,我嘗試讓學生自己說出哪些地方不懂,可學生的問題五花八門。首先,二年級學生還不具備在初次讀文后提出有價值的問題這一能力,孩子們還不會提問題。雖然我只是想讓他們把自己不懂的詞語找出來,但我把問題復雜化了。”學生一定能明白我的意思。這節(jié)課剛開始,我引導學生進行朗讀訓練。緊接著難度升級,比賽讀課文。只有讀得認真,聽得仔細出的孩子才能獲得大星獎勵。但是今天在讀課文的環(huán)節(jié)孩子們非常專注,個個精神抖擻呢!有了前天的讀文練習,再加上這節(jié)課的比賽讀文,學生對課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了。程度差的稍微提醒,程度好的作為展示。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情,體現(xiàn)了周總理親民、愛民、和人民心連心的情懷,也表現(xiàn)了人民對周總理的崇敬與愛戴。 房老師給我的這節(jié)公開課進行了專業(yè)、詳細、客觀的點評,在這里我只講有待改進的方面: 1. 在分解每個課時具體的教學目標時,應該從學生的學情出發(fā),還要學會有層次的制定教學目標??梢栽诘谝徽n時讓學生感悟,第二課時體會,有梯度地攻克教學難點。在今后的課堂中要多總結(jié),多研究,把同組老師和房老師給的意見反復消化。會寫“岸、步”2個字。3. 整理信息,并用完整的話回答課后題:“霧把什么都藏了起來?”(教學難點)2017/11/28教學反思:今天進行了《難忘的潑水節(jié)》的第二課時。但這節(jié)課大部分孩子都能答得很完整,很流暢。在新授中,我先讓學生在文中找出含有“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”的句子,讀一讀,接著在這幾個詞語前面加上動詞,形成動詞短語,最后圍繞這幾個動詞短語用自己的話說一說:“周恩來總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的?”因為有了前面讀一讀、找一找的鋪墊,學生說得很流利,對課文內(nèi)容有了進一步的熟悉。2017年11月27日郭洋《霧在哪里》教學反思《霧在哪里》是二年級上冊部編本第七單元的一個童話故事。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“無藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。會寫“岸、步”2個字。③ 整理信息,并用完整的話回答課后題:“霧把什么都藏了起來?”回顧整節(jié)課,我基本達成了以上目標,教學環(huán)節(jié)相對流暢、完整。,且讀文后的學習要求設(shè)置得很有層次。,教給學生觀察方法,十分有效。,僅讓學生之間互評,自己沒有進一步深入點評。我會在接下來的教學中,多鉆研教材,多向前輩們請教!若有反思不全面的地方,請大家不吝賜教!11月28日郭洋評課:賀琳老師《項鏈》 可取之處: 1. 備課充分,教態(tài)自然大方,表情和肢體語言豐富,給人親切之感。 3. 引導學生多次讀文,朗讀訓練扎實。同偏旁的字換一換,含有以前學過的字就加一加,字形簡單的試著用字謎口訣,老師要調(diào)動學生的積極性,不能把所有的生字都還給學生,否則學生的回答五花八門。 ,關(guān)注學生的表達和詞句的積累。,引導學生關(guān)注橫中線和豎中線上的關(guān)鍵筆畫,十分高效!建議: ,做到合理分配,一課一得。2017/11/30教學反思: 本單元口語交際的主題是:看圖說故事。第一個要求是:按照順序一幅一幅地表述圖中內(nèi)容。在教學過程中,我先讓孩子收起語文書和文具盒,他們興致很高。這是口語交際課最普遍也是最令人頭疼的問題。②對于表達方法的總結(jié)可以在巧妙一些,不要直接和盤托出,可以采取生生之間互相評價的方式進行。這樣不但使學生的表達更準確,還訓練了孩子們的傾聽能力。全詩用夸張的手法、絕妙的想象,表達了詩人夜宿山寺,身臨高處的獨特感受。在這節(jié)課上,我以“宿”字導入,接著以讀準確、讀出節(jié)奏、小組賽讀、派代表賽讀等幾個關(guān)卡讓學生熟讀成誦,再用生字“危、辰、恐、驚”串講詩意,最后背誦古詩。我“使壞”專找那些手舉得高高的孩子重復,不會,再找一個,還不會。今后在學生回答問題后還要多關(guān)注其他孩子的聽講狀態(tài),并要進行反饋。《雪孩子》是一篇動人的童話故事。第一課時我以識字為主,通過朗讀帶領(lǐng)學生體會雪孩子和小白兔的友誼。在識字環(huán)節(jié),我先請孩子們讀生字條,然后在我給出的廣告牌中找出生字“冒”,“冒菜”的冒,接著通過觀察發(fā)現(xiàn)有兩個廣告牌上的“冒”是錯字,巧妙引導學生發(fā)現(xiàn)“冒”字寫法上的特殊之處。補:12月4日教學反思:《敕勒川》是一首被人們口口相傳的北朝民歌。課后題中要求學生對古詩的意思進行口述,但上完課后我覺得大部分學生說得不是很理想。12月6日教學反思:今天和孩子們共同學習了《雪孩子》的第二課時。男生認為,這一段應該讀出緊急的感覺,因為只有雪娃娃覺察到了屋子著火了,節(jié)奏要快,雪娃娃第一時間沖進去救自己的朋友。但細膩的女生則認為“找啊找啊”要讀得速度慢一些,因為火很大,雪娃娃找了很久才找到熟睡中的小白兔。我發(fā)覺按照自然段讓學生開火車讀,其他同學不出聲,看著書聽讀也是一種很好的默讀形式。12月7日教學反思:今天進行了語文園地七的寫話練習《把圖畫變成故事》。接著引導學生把平日里積累的詞語用到寫話中。最后一個動筆環(huán)節(jié),是讓學生展開想象,給這個故事編一個結(jié)尾。我先讓學生不受限制地發(fā)言,之后和其他學生一起思考:這個結(jié)尾合理嗎?哪里需要改動?引導學生要合理地想象。②學生寫完之后給出一個范文固然不錯,如果能把最后學生的作品投影上去,或鼓勵或給出意見,都十分清楚明了!比老師口述朗讀效果好多了!寫話指導一直是我想要做好卻又做不好的一個環(huán)節(jié),但越是難啃的骨頭越要啃,加油!12月12日教學反思:今天進行了童話故事《狐假虎威》的第一課時。創(chuàng)設(shè)了情境,以詞語形式讓學生巧妙地學習了本課的多音字和生字,教學中用形聲字歸類、換一換和字理等多種識字方法進行穿插教學。整個教學過程比較流暢,但是仍存在識字未反饋的情況。隨文識字的難度要比集中識字難很多,但是目前二年級的長篇課文占多數(shù),適合集中識字的兒歌漸漸沒有了,所以隨文識字會是做適合的識字方式,今后在新課中還得多嘗試。課堂上不乏出現(xiàn)很多指導過的字學生在寫的時候還是東倒西歪的情況,所以今后在指導寫字時要有意識地調(diào)整側(cè)重點。雖然大部分學生都是初次聽到這些詞語,但都能說清在哪個季節(jié),什么情況下會用到這些詞。雖然這個問題有點拔高,但同時我也在想:二年級的孩子明白了詞語的意思,卻仍不會造句這一問題所很普遍,用什么辦法幫助學生更好地造句呢?12月11日教學反思:《語文園地七》的識字加油站出示了四處不同地貌的地形和典型的景物。有的孩子總結(jié)“海灘、沙漠、懸崖、高原”
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