部編版二年級(jí)上冊(cè)語文我是什么教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-12-07 02:08本頁面
【正文】 知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)?！ ?．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)字。水大好發(fā)電（淹）。家里玩火（災(zāi)）。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。） 4．以讀促思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答。b師梳理、歸類，給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)網(wǎng)站：“現(xiàn)在進(jìn)入‘小讀者’網(wǎng)頁，根據(jù)提示來學(xué)習(xí)，‘我的變化，我的脾氣，我在哪里’，自學(xué)完后，小組內(nèi)交換意見，再推薦匯報(bào)?！ 《?、信息技術(shù)與語文整合嘗試 1．利用全文動(dòng)畫來突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣。通過動(dòng)畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽) ?。?）小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)?！ 。?）學(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來?！ ∪?、學(xué)有所得，感悟提升 1．引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會(huì)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結(jié)，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。假如你是一滴水，你會(huì)給人們帶來什么呢？ 2．學(xué)生在校園BBS中就上述話題留言。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。在修辭上排比生動(dòng)，結(jié)尾以問句猜謎的形式，充滿神秘感。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！ ∫?、識(shí)字隨文 本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀。 在檢查學(xué)生認(rèn)讀生字過程中，我特別引導(dǎo)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地認(rèn)記生字。溫和的時(shí)候就幫人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。浮躁的個(gè)性，人們還研究我呢?。┳寣W(xué)生熟讀，并多讀。從語文的角度，這也是一種創(chuàng)造性的識(shí)字。在寫字之前，讓學(xué)生去觀察每一個(gè)生字的特點(diǎn)，這課要求寫的字，對(duì)二年級(jí)學(xué)生還是有難度的。寫“災(zāi)”和“黑”時(shí)，注意筆順，（這里我復(fù)習(xí)了筆順）兩點(diǎn)水的“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。另外“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。 整篇課文應(yīng)該讀得親切，舒緩，各句各段應(yīng)該富有變化。第四自然段要讀得有變化。（從學(xué)生齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難
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