【正文】 已知到未知的拓展。 思維上，重視兒童思維發(fā)展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界發(fā)展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。低年段主要的單元主題的設(shè)計是簡單的、可感的概念，例如夢想、成長、認真、朋友、誠實、好奇等，這些簡單的可感的單元主題設(shè)計滲透了對孩子態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)與滲透。高年段繼續(xù)深化，單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養(yǎng)孩子的思維能力。這些單元的選文力求做到不同問題、不同時代、不同文化的交流與對話，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺，使孩子從小能夠?qū)θ松?、社會一些重大的問題、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認識。主題又叫“主題思想”，這種主題思想是《教參》已經(jīng)給歸納好了的，是從孩子進行政治思想教育的角度做的歸納，這種歸納往往并不能真正地表達課文的主要意義，甚至跟孩子閱讀這篇課文的感受相差甚遠，影響孩子主動地個性化的學(xué)習(xí)。在這種情況下，硬要給它歸納一個思想主題，實際上是對作品生命的閹割，而這種強加給學(xué)生的“主題思想”，還要讓學(xué)生背下來，作為考試的重要部分，這是孩子討厭學(xué)語文的重要原因之一。比如第一冊的“家”單元。在溫暖的家中，我快樂的長大”。樹林是小鳥的家。泥土是種子的家?！庇袗蹏髁x情感的滲透。圍繞“家”這個核心詞語，選擇它的本意，聯(lián)想意、引伸意，組織主體課文和閱讀課文，并以“語文天地”設(shè)計的語文活動與之有機配合，構(gòu)成主題單元，這三篇課文，如果按思想主題來說并不一致，但它們都和“家”有聯(lián)系。理解了北師大版語文教材主題單元的特點，理解它不是思想主題單元，而是以核心詞語為中心的文化單元，這樣的主題單元才符合語文課的要求，如果單純以思想教育為目的組成主題單元，那就是思想品德教育課教材，而不像語文教材了，明白了這一點，教師們就可以從以往的“主題”概念脫出來，不必教每篇課文時硬要往一個思想主題去靠，根據(jù)課文的實際情況進行教學(xué)。一是主題富于單元學(xué)習(xí)一個完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識技能；二是避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時間；三是充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。 “單元主題教學(xué)” 是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則。 教師要精心設(shè)計單元教學(xué)過程，課型設(shè)計注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過程落實。（5）注重知識學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從在老師主導(dǎo)下學(xué)習(xí)過渡到在教師輔導(dǎo)、自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)。 單元主題教學(xué)堅持整體性、活動性、開放性、探究性、主體性和綜合性。精心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主發(fā)展。 在單元教學(xué)之前，教師要通讀整個單元的內(nèi)容，圍繞單元，通盤設(shè)計活動主題。（1）尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，更應(yīng)多一份關(guān)懷?！? （3）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。 要思考它們的知識與能力目標如何在教學(xué)中有序、有層次地完成，在知識、情感、能力上有效地保證單元主題教學(xué)的相對獨立性和知識能力目標的完整性和系列性。七、單元主題教學(xué)設(shè)計的一般步驟八、單元主題教學(xué)設(shè)計的幾個要點提示（一）主題單元教材整體解讀及學(xué)情分析 主題、篇目，主要內(nèi)容，篇目之間整體聯(lián)系。（二）主題單元教學(xué)整體目標解讀 主題價值目標：知識、能力、體系等具體目標，具體在每課中的分解，課時安排?；景鍓K：單元導(dǎo)讀、瀏覽每課、整體感知――精讀感悟每課重點實踐練系―――回歸整體、拓展比較、積累運用、――口語、習(xí)作，整理測試。（五）單元主題目標達成綜合水平測試題及答案（六）單元主題教學(xué)資源包例：人教版（語文）四年級下第五組主題單元閱讀教學(xué)設(shè)計(部分環(huán)節(jié)) （一）主題單元教材解讀及學(xué)情分析。篇目及內(nèi)容：本組選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。熱愛生活，熱愛自己生命，熱愛世界上其他生命的盲女形象。歌頌幫助別人延續(xù)生命的美好品德。作者用生活中飛蛾逃生、小苗鉆土、傾聽心跳的事例、引發(fā)思考，啟發(fā)我們珍惜生命。單元教材板塊結(jié)構(gòu) （整體）→（部分）（教材內(nèi)容之間的整體聯(lián)系：一、導(dǎo)語是“目”明確主題，提示學(xué)法，課文是“綱”。三、課內(nèi)外整體聯(lián)系，搜集資料。初步掌握基本閱讀方法。思維正從形象向抽象過渡，正需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。 四年級要完成第二學(xué)段（34年級）閱讀目標任務(wù)，有目的地滲透第三學(xué)段（56年級）有關(guān)閱讀的要求。（二）主題單元目標解讀根據(jù)課標第二學(xué)段提出的“閱讀”目標和本單元課文的特點確定本組課文的教學(xué)目標：聯(lián)系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會重點詞句含義的方法，提高語言的理解能力。抄寫，背誦、積累課文，文中優(yōu)美詞語和精采句段。激發(fā)學(xué)生對生命的思考， 促使學(xué)生更加珍惜生命，熱愛生命。（學(xué)導(dǎo)語，引疑激趣）——瀏覽并讀正確本單元四篇課文，了解主要內(nèi)容，質(zhì)疑——提出課外搜集信息要求。（根據(jù)課型分兩個環(huán)節(jié)推進）第一環(huán)節(jié)：理解《觸摸春天》《永生的眼睛》的課文內(nèi)容細讀《觸摸春天》思考，課文討論3個問題，讀句段，談體會——比較《觸摸眼睛》《永生的眼睛》發(fā)現(xiàn)相同之處，用方法，劃句子，批注、討論，搜名言。 基本程序（整體——部分——整體）注意三個原則：每課主題教學(xué)——理解每課內(nèi)容——綜合比較回歸整體，探究價值，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過朗讀（讀正確全文、）、品味重點詞句，展開想像、聯(lián)系生活實際等實踐活動感受“生命”的文化內(nèi)涵。把握課文內(nèi)容和寫作思路。聯(lián)系生活實際寫體會。指導(dǎo)讀出情感變化。運用前三課體會重點詞句的方法，反復(fù)品味感受賞作者用詞句的精妙。對4篇課文內(nèi)容理解與體驗基礎(chǔ)上的整體回歸，主題教學(xué)的升華，走向生活。在本組課文的學(xué)習(xí)中，最使你感動的語言，形象，事情是什么？通過本次本組課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些體會課文重點詞句含義的方法？掌握了哪些新本領(lǐng)？通過本次本組課文的學(xué)習(xí)，你對生命有了怎樣的感悟？請用一兩句話把它寫下來。辦報 課外搜集故事教學(xué)流程（略）單元作業(yè)（略）教學(xué)資源包（略）單元考查試題（略）九、單元主體教學(xué)設(shè)計模版模板簡介單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計案例 本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。 教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。教學(xué)本組教材可用10～13課時。第二組 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。在進行本組教學(xué)時，既要在學(xué)習(xí)課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實踐活動。在教學(xué)時還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機整合，提高教學(xué)效率。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。 學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。 教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時