【正文】 發(fā)展的需要和特點(diǎn) B、社會(huì)要求 C、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) D、數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù) E、國家的教育方針（ ）從兒童身心發(fā)展的角度來劃分，可以從哪幾個(gè)方面提出教育目標(biāo)A、兒童的思維推理能力 B、兒童的認(rèn)識(shí) C、兒童的情感態(tài)度 D、兒童的動(dòng)作技能 E、兒童的認(rèn)知能力（ ）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表達(dá)的思想是A、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo) B、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo) C、培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力 D、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo) E、培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)（ ）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)）目標(biāo)具有的特點(diǎn)是A、目標(biāo)表述具體 B、操作性較強(qiáng) C、所期望的教育成果基本上是可以觀察到或測量到的D、大多是從幼兒獲取哪些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一角度提出的 E、對幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展往往沒有提出相應(yīng)的目標(biāo)（ ）在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分A、類 B、量 C、數(shù) D、序 E、對應(yīng)（ ）數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)有助于 A、數(shù)的理解和數(shù)概念的建立 B、幼兒較好的了解、認(rèn)識(shí)周圍事物中存在的數(shù)量關(guān)系 C、幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展 D、幼兒對加減互逆關(guān)系的感知 E、幼兒初步邏輯思維的發(fā)展（ ）對幼兒量方面的要求是 A、幼兒能區(qū)別和說出物體量的差異 B、能區(qū)分連續(xù)量和非連續(xù)量異同 C、在比較物體量的差異時(shí)，能初步理解量的相對性 D、學(xué)習(xí)量的守恒 E、學(xué)習(xí)自然測量三、簡答題學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制定具有哪些意義？學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有哪些層次？簡述各層次之間的關(guān)系。在教授初學(xué)兒童時(shí)，下列哪種順序是最優(yōu)方式A、行為把握→符號把握→圖像把握 B、行為把握→圖像把握→符號把握 C、圖像把握→符號把握→行為把握 D、圖像把握→行為把握→符號把握（ ）演示、示范、范例的方法必須與（）配合使用 A、觀察法 B、游戲法 C、講解法 D、比較法（ ）看數(shù)拍手，按要求摸圖形等游戲?qū)儆? A、運(yùn)用多種感官進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲 B、競賽性的數(shù)學(xué)游戲 C、結(jié)合音樂活動(dòng)形式進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲 D、結(jié)合體育活動(dòng)形式進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲（ ）將一個(gè)物體并放在另一個(gè)物體的下面，形成兩個(gè)物體之間的一一對應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)行量或數(shù)的比較的是A、重疊比較 B、并放比較 C、單排比較 D、雙排比較（ ）在哪種教學(xué)活動(dòng)的組織形式中，教師需要幫助兒童整理、歸納已獲得的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)A、集體活動(dòng)形式 B、小組活動(dòng)形式 C、集體和小組相結(jié)合的活動(dòng)形式 D、個(gè)別指導(dǎo)（ ）哪種教學(xué)活動(dòng)形式對教師有較高的要求A、集體活動(dòng)形式 B、小組活動(dòng)形式 C、集體和小組相結(jié)合的活動(dòng)形式 D、個(gè)別指導(dǎo)（ ）下列哪種是屬于以幼兒為行為主體，用幼兒的行為變化來表述的A、“使幼兒……” B、“啟發(fā)幼兒……” C、“體驗(yàn)……” D、“引導(dǎo)幼兒……”（ ）將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動(dòng)是A、數(shù)學(xué)操作活動(dòng) B、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì) C、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) D、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二、多項(xiàng)選擇題（ ）學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有 A、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) B、數(shù)學(xué)角及活動(dòng)區(qū)中的數(shù)學(xué)活動(dòng) C、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng) D、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)E、日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)（ ）根據(jù)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)方法可分為A、直觀的方法B、間接的方法C、口語的方法D、以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法E、以實(shí)際練習(xí)為主的教學(xué)方法（ ）通過數(shù)數(shù)獲得總數(shù)這一活動(dòng)包括哪幾種動(dòng)作的協(xié)調(diào)關(guān)系A(chǔ)、可比性協(xié)調(diào) B、加法性協(xié)調(diào) C、次序性協(xié)調(diào) D、匹配性協(xié)調(diào) E、對應(yīng)性協(xié)調(diào)（ ）教師講解的語言特點(diǎn)有 A、幼兒能聽懂 B、準(zhǔn)確 C、形象 D、簡潔 E、生動(dòng)（ ）在學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲法的運(yùn)用方式為A、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)環(huán)境 B、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)環(huán)境C、教師直接組織和帶領(lǐng)幼兒玩各種數(shù)學(xué)游戲 D、幼兒自己組織數(shù)學(xué)游戲 E、教師組織，幼兒參加的數(shù)學(xué)游戲（ ）比較的形式有對應(yīng)比較和非對應(yīng)比較，而對應(yīng)比較又分為A、重疊比較 B、并放比較 C、單排比較 D、雙排比較 E、對照比較（ ）集體和小組相結(jié)合的活動(dòng)形式有 A、先進(jìn)行全班集體活動(dòng)，然后再分小組活動(dòng)B、先進(jìn)行全班集體活動(dòng)，其次小組活動(dòng)，然后全班集體活動(dòng) C、幼兒先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行大組活動(dòng) D、幼兒先進(jìn)行小組活動(dòng)，其次進(jìn)行大組活動(dòng)，再進(jìn)行小組活動(dòng) E、幼兒先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行兩次大組活動(dòng)（ ）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般包括 A、活動(dòng)名稱 B、活動(dòng)評價(jià) C、活動(dòng)目標(biāo) D、活動(dòng)準(zhǔn)備 E、活動(dòng)過程（ ）活動(dòng)目標(biāo)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容（數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）包括A、知識(shí)概念的學(xué)習(xí) B、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí) C、操作技能的學(xué)習(xí) D、興趣、態(tài)度的學(xué)習(xí)E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)（ ）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程一般分為A、活動(dòng)開始 B、活動(dòng)內(nèi)容 C、活動(dòng)進(jìn)行 D、活動(dòng)結(jié)束 E、活動(dòng)結(jié)果（ ）1下列哪些游戲活動(dòng)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息A、積木游戲 B、玩沙游戲 C、商店游戲 D、娃娃家游戲 E、民間游戲三、問答題學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見的教學(xué)方法有哪些？幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用哪幾種組織形式？這些形式各有什么特點(diǎn)？試述為什么要重視日常生活中的數(shù)學(xué)教育？第五章 學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展和教育一、單項(xiàng)選擇題（ ）下列哪一選項(xiàng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)最基本的概念A(yù)、 集合 B、數(shù) C、量 D、圖形（ ）兒童什么概念的發(fā)生開始于對集合概念的籠統(tǒng)感知A、數(shù) B、量 C、質(zhì) D、形（ ）對有5個(gè)物體的集合，當(dāng)拿走兩個(gè)后，哪一時(shí)期的兒童能注意到的達(dá)63℅。（ ）若知道“1”是指1個(gè)物體，“3”是指三個(gè)物體，這是屬于掌握數(shù)概念的標(biāo)志中的哪一方面A. 理解數(shù)的實(shí)際意義 （ ）幼兒能從1數(shù)到10，但一般都像背兒歌似的背誦這數(shù)字，帶有順口