有關小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告-在線瀏覽
2025-05-20 00:54本頁面
【正文】 課標》要求，從而導致學生閱讀效率低?！缎抡n標》要求，三、四年級閱讀總量要達到40萬字。 ?。?） 閱讀方法不當，學生閱讀能力低。大部分學生在閱讀中不能合理運用學習方法，其閱讀能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比較差。幾乎所有學生都能意識到閱讀的重要性，但是在當今科學信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，大部分學生都認為看電視、玩電腦、看錄像顯得直觀且活潑，更有意思，因此就大大減少閱讀時間甚至不閱讀。 1——20本 20——40本 40本以上 人數(shù) 5% 23% 16% 8% 百分比 10% 44% 31% 15% 上表是對“三年級]小學生個人課外藏書”做了一個分析，由表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)學生課外藏書普遍較少，甚至10%的學生沒有課外藏書。 ?。?）不重視基本閱讀方法的指導和訓練 在語文閱讀教學中，教給學生閱讀的方法，讓學生在閱讀實踐中運用閱讀方法，是提高學生閱讀能力，提升閱讀水平的關鍵。因此，閱讀方法的指導與訓練應該也必須成為閱讀教學的重要目標之一。很多教師把閱讀僅看作是讀懂一篇文章內(nèi)容而已，主要以理解文章內(nèi)容為目的。所以學生在閱讀中對文章的理解不夠深入，難以領悟文章體現(xiàn)的情感。一方面，有些家長怕孩子學越受到影響，因此限制進行閱讀，即除了一些輔導叢書或極少的幾部名著意以外，一般課外書都禁止閱讀；另一方面，很多家長給孩子布置大量的閱讀任務，使孩子被動的接受。 （5）學業(yè)的負擔減少學
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