【正文】 再次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，通過多種手段的評價(jià)，讓學(xué)生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分?jǐn)?shù)。激發(fā)興趣，呼喚熱情。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。其二，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學(xué)生的知識，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。3指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。從閱讀方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。（4）引導(dǎo)學(xué)生重視語言積累。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書規(guī)律。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提供展示的平臺。及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。（一） 學(xué)生方面小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：人數(shù) 總體情況：%。認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要課外書的豐富性家庭藏書量的14人，占40%。＞100冊的4人，占11%。沒有時(shí)間和精力%沒有合適的書%＜半小時(shí)%≥半小時(shí)%提高閱讀寫作能力%提高閱讀寫作能力%豐富知識的積累%知識類%文學(xué)類%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類%知識類%文學(xué)類%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類% 學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。 經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，%，說明喜愛課外閱讀的學(xué)生不多，而且沒有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。 學(xué)生家庭藏書量少，72%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到20冊。 學(xué)生對閱讀的收獲認(rèn)識不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學(xué)生達(dá)95人，%。說明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行課外閱讀。 （二）學(xué)生家長調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問題。 學(xué)生家長對學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下： 百分比48 平時(shí)注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 孩子平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀 85% 能夠%隨孩子自己127 支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練 127 100% （一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問題。 小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：人數(shù) 總體情況35 重要性認(rèn)識127 課外書的豐富性46 81 家庭藏書量72 13 課外閱讀困難的原因85 42 平均每天閱讀時(shí)間72 52 閱讀目的107 閱讀的收獲95 32 經(jīng)常閱讀的書籍24 35 68 真正喜歡閱讀的書籍31 74 22 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，%。 內(nèi)容 人數(shù) 對孩子課外閱讀的能力滿意 %92 %堅(jiān)持39 %偶爾 能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持4 % 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出： 內(nèi) 百分比14 平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀100%30%57%50%0%缺少閱讀指導(dǎo)%沒有時(shí)間%班級開展讀書活動(dòng)%加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)100%開發(fā)資源，讓學(xué)生有書可讀%非常緊密%比較緊密% 教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀非常重要的占全部，平時(shí)要求小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的也占全部。 57%的教師認(rèn)為班級內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過50%的沒有。但在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，語文教師又沒有太多的時(shí)間對學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。 三、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析 學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，%，%%。 （一）研究策略的意義。 針對學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來看，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科學(xué)的研究，提出有效的策略來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。 （二）具體策略的提出。 首先要明確是，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學(xué)生語言積累的方法和途徑。 策略一：加強(qiáng)語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。 針對成因第一條的分析，我們提出加強(qiáng)語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，一定要樹立正確的語文教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進(jìn)行語文教育活動(dòng)，以此改變學(xué)生對閱讀目的性的認(rèn)識，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識積累。 策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。 根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時(shí)間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學(xué)生沒有閱讀時(shí)間的問題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。 策略三：圍繞學(xué)生閱讀要求，開掘有效閱讀資源，加強(qiáng)語言積累。 的閱讀資源進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)?，F(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學(xué)類書籍占大多數(shù)，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學(xué)校圖書館也能夠?qū)W(xué)生正常開放，另外學(xué)校利用計(jì)算機(jī)教室建有電子閱覽室，藏書量達(dá)4000余冊。 （一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問題。 小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：人數(shù) 總體情況35 重要性認(rèn)識127 課外書的豐富性46 81 家庭藏書量72 13 課外閱讀困難的原因85 42 平均每天閱讀時(shí)間72 52 閱讀目的107 閱讀的收獲95 32 經(jīng)常閱讀的書籍24 35 68 真正喜歡閱讀的書籍31 74 22 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，%。 內(nèi)容 人數(shù) 對孩子課外閱讀的能力滿意 %92 %堅(jiān)持39 %偶爾 能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持4 % 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出： 內(nèi) 百分比14 平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀100%30%57%50%0%缺少閱讀指導(dǎo)%沒有時(shí)間%班級開展讀書活動(dòng)%加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)100%開發(fā)資源，讓學(xué)生有書可讀%非常緊密%比較緊密% 教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀非常重要的占全部，平時(shí)要求小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的也占全部。 57%的教師認(rèn)為班級內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過50%的沒有。但在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，語文教師又沒有太多的時(shí)間對學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。 三、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析 學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，%，%%。 （一）研究策略的意義。 針對學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來看，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科學(xué)的研究，提出有效的策略來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。 （二）具體策略的提出。 首先要明確是，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學(xué)生語言積累的方法和途徑。 策略一：加強(qiáng)語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。 針對成因第一條的分析，我們提出加強(qiáng)語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，一定要樹立正確的語文教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進(jìn)行語文教育活動(dòng)，以此改變學(xué)生對閱讀目的性的認(rèn)識，讓學(xué)生明確閱