中學體育教材教法題庫-在線瀏覽
2025-05-13 23:19本頁面
【正文】 體素質(zhì)隨著年齡的增長而有所提高。男孩：①快速增長階段715歲。③穩(wěn)定階段21歲左右。②停滯和下降階段13—17歲左右；③緩慢增長階段1820歲左右；④穩(wěn)定階段21歲左右。體育課中口令運用的要求及方法（P120）運用口令時，要做到：聲音洪亮有力，吐字清楚。在教學運用中，有如下方法可以選擇：1教學口令：1——3喊法，……1——4喊法，……1——8喊法，……2 方向口令：左3，前3，后2,。4預備口令：在動作開始前，喊“預備——起”。5停止（或重做）口令：7停（或6重做），在動作練習結束（或有必要繼續(xù)做）需要暫停時使用6提示口令：用、力，體、轉(zhuǎn)，手、臂、伸、直。在動作比較熟練時，還可用口哨代替口令。選編徒手操時應注意的問題。 （二）學生必須承擔一定的運動負荷。 （四）有利于過去時行思想品德教育。 1常見運動處方模型包括的因素：（P39）一、對身體和運動能力的診斷結果及其總體評價 二、確定練習的內(nèi)容，寫明鍛煉采用何種方法、手段、動作要求。 四、確定每次鍛煉的時間。如果條件允許，以每日活動1——2次為佳。 六、提出注意事項，指出禁忌參加的運動項目，鍛煉時自我觀察的指標，出現(xiàn)異常時應停止運動的指標。、持之以恒 二、練習幅度應由小到大，逐漸增加 三、做好準備活動，以免拉傷 四、結合其他因素進行練習1發(fā)展力量素質(zhì)應注意的幾個問題：（P430）一、正確的呼吸 二、選擇適當?shù)呢摵? 三、動作的速度需根據(jù)發(fā)展力量素質(zhì)的性質(zhì)去確定 四、力量練習要注意時間的間隔 五、力量練習時要根據(jù)性別和年齡特點區(qū)別對待1選編民間體育的原則：（P424） 一、從實際出發(fā) 二、突出地方色彩 三、突出思想性1選編游戲的原則：（P404）一、要有針對性 二、要突出教育性 三、要具有鍛煉價值 1武術教學原則：（P284）一、尚武崇德，內(nèi)外兼修 二系統(tǒng)漸進，以約馭博 三、嚴規(guī)律矩、因材施教 四、口授身傳、疏通誘發(fā)1中學武術教學應注意的問題：（P285）一、突出武術的民族特點 強調(diào)“苦”、“嚴”、“巧”、“恒”、“猛”二、突出武術的技擊特點 強調(diào)攻防部位、方法和勁力三、突出武術形神兼?zhèn)涞奶攸c 強調(diào)“內(nèi)三合”即心與意合，意與氣合，氣與力合，“外三合”即手與腳合，肘與膝合，肩與胯合四、突出武術的節(jié)奏特點 強調(diào)“十二型”的要求。提臀、杠貼后大腿前面，前腿遠跨，上體挺直前倒跟腿同時梗頭；當上體回環(huán)至杠后水平部位時，前腿向下方壓杠，上體立腰，翻碗成騎撐。 3保護與幫助：在杠后練習者側(cè)面，一手在杠下翻握其手腕；當其提臀前跨時，另手推臀部助其遠路，回環(huán)過杠下垂直面后提其上臂，助其上成騎撐。四．論述：答：（一）原則（每一個原則后都要有定義）(1)自覺性積極性原則；(2)從實際出發(fā)原則；(3)身體全面發(fā)展原則；(4)合理安排生理負荷原則；(5)直觀性原則；(6)循序漸進原則；(7)鞏固與提高原則。體育目標是增進健康，但體育動作是帶一定程度的驚險性，所以安全就成為一個原則要在教學中普遍貫徹。如進一步研究激發(fā)學生內(nèi)部需求與動力問題,學生在教學中的自主活動問題,師生民主合作與平等交往問題等等。二是更加注重體育教學中情感性、審美性和藝術性成分的含量。突破以知識為主的教學原則體系框架,既要重視引導學生掌握知識、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個性品質(zhì),以促進學生全面和諧發(fā)展,這已成當前教學原則研究及其發(fā)展的一大趨勢。（3） 重視教與學的統(tǒng)一隨著人們對教學本質(zhì)認識的深人,對傳統(tǒng)體育教學原則的片面性提出了諸多批評,紛紛指責教學過程中重教輕學,傳統(tǒng)體育教學原則的提出也多局限于對教師的“教”作規(guī)定,而沒有對學生的“學”作指導。只有明確了為學而教的思想認識,才能徹底改變教學中為知識而教的“滿堂灌”的局面。（4） 體育教學原則操作化的應用研究逐步受到重視綜觀教學原則研究的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn),以往對教學原則體系注重一般化的研究,其實這是一種理想化的觀念。關于體育教學原則操作化現(xiàn)實化問題的研究剛剛起步,以后的前景極為廣闊。要吸收前人的成果,揚長避短,去粗取精,但不能脫離千百年來總結出來的教學實踐和教學原則成果,避免各原則之間分散孤立,力求適應時代發(fā)展提出的要求,為21世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務。教學原則將同課程改革一樣,在既減輕學生課業(yè)負擔又提高教學質(zhì)量方面有所突破,在既鞏固基礎知識又培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面有所突破,在既提高素質(zhì)又發(fā)展個性方面有所突破,還要充分體現(xiàn)黨的教育方針,反映教育教學規(guī)律,達到教育教學的目的,構建一個完整的、全面的各教學原則相互有機聯(lián)系的體育教學原則體系。（一）教法多樣，形成體系，綜合運用。運動動作教學法非為初步掌握單個動作的教學法，進一步加深學習的教學法和鞏固提高的教學法；身體素質(zhì)教學法分為力量、速度、耐力、靈巧、柔韌等教學法。（三）樹立終身體育、健康體育、快樂體育的觀念。程序教學法是根據(jù)練習的技術結構和教學經(jīng)驗，按照嚴格的程序劃分成小的學習步驟，指出每步的任務和檢查的方法，學生每學一步都能得到反饋，如果達到要求則學下一步，以螺旋滲透的形式保證每個學生都能逐步達到教學目標?，F(xiàn)代化教學時利用各種現(xiàn)代化的設備讓各種技術能更加清晰完整的呈現(xiàn)在學生的面前，加深學生的感官體驗。我們很少看到有人為健身而去推鉛球和練習跨欄跑。（二）有限的顯性教材將蘊含更多的隱性教材教育的目的是育人，體育教學和社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，單純傳授體育知識和技術是不夠的。（三）地域性教材將隨之誕生我國幅員遼闊，地勢、氣候差異較大，正因為南北有別，所以體育教材也不可能再是“一刀切”。4論述體操練習中的變換練習法變換練習法是根據(jù)體操動作結構、時間、空間的含義和三者之間的辯證關系，在教授某一動作的初期采用簡化動作結構，優(yōu)化動作時空條件，降低完成動作的難度的訓練方法。具體做法：．如：雙杠肩倒立，手倒立等動作可在倒立架上進行；山羊、鞍馬全旋等動作可通過無腿山羊、無腿鞍馬等低器械進行練習；平衡木上的跳步翻滾等動作可在地平衡木上（無腿平衡木）進行練習。如可以在斜面練習翻滾類動作，從上而下做動作，使動作一開始就處在有利位置，使動作的完成變得容易。在山羊前橫拉一根橡皮筋，引導學生第
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