【正文】 形象具體，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)任務(wù)。A. 行為主義理論B. 認(rèn)知理論C. 建構(gòu)主義理論D. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)論77．全身反應(yīng)法（Total Physical Response）的理論依據(jù)是_ A __行為主義學(xué)習(xí)理論。A. 聽說法B. 全身反應(yīng)法C. 功能意念法D. 語(yǔ)法翻譯法80．交際法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是_ D _。A. 60年代B. 70年代C. 80年代D. 90年代84．喬姆斯基提出了著名的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法，它是_ D 的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)。A. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B. 認(rèn)知理論C. “最近發(fā)展區(qū)”理論D. 交際理論87．在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段，即“任務(wù)前”階段，教師要做的工作主要是_ A _。A. 個(gè)體的獨(dú)立B. 全班C. 結(jié)對(duì)或小組D. 男女生分開89．在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師擔(dān)任的最主要的角色是_ D 。A. 語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、目的、興趣、差異等因素B. 語(yǔ)言既是個(gè)人的也是社會(huì)的，語(yǔ)言又是受到社會(huì)規(guī)范的制約C. 語(yǔ)言發(fā)展是能力性的D. 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出語(yǔ)言使用的目的92．在顯性教學(xué)模式中，教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要采用“小步子”的做法,這符合B __。A. 反應(yīng)能力B. 認(rèn)知能力C. 使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度D. 使用語(yǔ)言的流利程度94．語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫，其中聽和讀是_ A _技能，說和寫是_________技能。A. 機(jī)械的重復(fù)B. 對(duì)話的完型填空C. 根據(jù)圖片編故事D. 句子的重新排序96．Kolb學(xué)習(xí)模式由四個(gè)部分組成，它揭示了人們?cè)趯W(xué)習(xí)中需經(jīng)歷的循環(huán)過程階段，該模式的安排順序是C 。A. 建構(gòu)主義理論B. 認(rèn)知主義理論C. 行為主義理論D. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論98．建構(gòu)主義的思想精髓包括下列除了_ C _之外的其余各項(xiàng)。A. 活動(dòng)要求用語(yǔ)言去完成或執(zhí)行有意義的任務(wù)B. 包含真實(shí)交際的活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)C. 對(duì)學(xué)習(xí)者具有意義的語(yǔ)言能夠支持學(xué)習(xí)過程D. 任務(wù)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言100．任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的“任務(wù)相依性原則”是指_ C ____。A. 把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的生活自然地聯(lián)系起來(lái)B. 通過互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言C. 使不同程度的學(xué)生都能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上獲取一定的進(jìn)步D. 把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，在重點(diǎn)訓(xùn)練某一種能力的時(shí)，還應(yīng)兼顧其它技能的訓(xùn)練102．用演繹法教授語(yǔ)法是__ B _。A. 輸入假說B. 輸出假說C. 互動(dòng)假說D. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)104．中介語(yǔ)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)，它是二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者_(dá) A _。A. 在完成體驗(yàn)后對(duì)已經(jīng)歷的體驗(yàn)加以思考B. 對(duì)新學(xué)內(nèi)容加以歸納C. 要驗(yàn)證所得到的概念并加以運(yùn)用D. 要重新體驗(yàn)新學(xué)內(nèi)容106．在下列的教學(xué)目標(biāo)表述中，__ C _更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。A. 教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在交互活動(dòng)中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整B. 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的活動(dòng)C. 以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)需實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)D. 備課中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)108．目前的國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教材一般按照 _ A _ 相結(jié)合的編排思路A. 話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)B. 功能—話題—結(jié)構(gòu)—任務(wù)C. 任務(wù)—功能—結(jié)構(gòu)—話題D. 結(jié)構(gòu)—話題—功能—任務(wù)110．“Tell me, I will forget。 involve me，I will understand. ”這句話說明了不同的教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，其中“show me, I may remember”的含義是_ B _。A. 教學(xué)內(nèi)容的量應(yīng)該大B. 教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有多種形式C. 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到多種目的D. 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有多種類型或形式112．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出反映_ B _。A. 教師檢查學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料的情況B. 教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鲂抡Z(yǔ)言材料C. 教師用學(xué)生敢興趣的方式讓學(xué)生先感知新語(yǔ)料D. 教師提出問題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)114．教學(xué)反思應(yīng)該是_ B _。A. 語(yǔ)音教學(xué)B. 詞匯教學(xué)C. 口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練D. 閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓(xùn)練116．下列四個(gè)選項(xiàng)除了__ D _之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。A. 推斷說話者的態(tài)度或意圖B. 練習(xí)生詞的發(fā)音并學(xué)習(xí)發(fā)音技巧C. 對(duì)要聽內(nèi)容的預(yù)測(cè)D. 熟悉話題118．在口語(yǔ)課的“操練”階段，最常用的活動(dòng)形式之一是_ D _。A. 語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法B. 詞匯、語(yǔ)法和句型C. 詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇D. 詞匯、語(yǔ)法和功能120．教抽象概念詞匯的有效方法是_ C 。A. 討論主題B. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯C. 選擇恰當(dāng)?shù)木渥覦. 使用恰當(dāng)?shù)倪B接手段122．在下列用于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課的活動(dòng)中，_ D _屬于寫作中的活動(dòng)。A. 了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能B. 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能C. 能清楚解釋所學(xué)過的語(yǔ)法規(guī)則D. 理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式124．在語(yǔ)法課上，“呈現(xiàn)”之后的比較有效、有意義的“練習(xí)”活動(dòng)是__ D _。A. 向全班學(xué)生通告考試結(jié)果并按分?jǐn)?shù)排名次B. 通過講評(píng)，有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容C. 表?yè)P(yáng)得分高的學(xué)生，批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生D. 教師為作教學(xué)研究收集相關(guān)資料126．在下列用于講評(píng)課活動(dòng)中，屬于講評(píng)后的活動(dòng)是C __A. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析出√的答案B. 收集、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)C. 教師及時(shí)與學(xué)生溝通，必要時(shí)與學(xué)生作個(gè)別交流D. 分析試卷所包含的知識(shí)點(diǎn)、試題的命題思路及難易程度127．在初中英語(yǔ)試卷的考題中常有“填空”一項(xiàng)，即“根據(jù)句意和所給的中文提示寫出單詞，使句意完整或根據(jù)句意，用所給單詞的√形式填空”。A. 考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力B. 考查學(xué)生常用的句型結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)言知識(shí)C. 考查學(xué)生對(duì)常用短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力D. 考查考生的語(yǔ)言基本功，即詞匯的記憶、拼寫、理解和運(yùn)用能力128．在下列的表述中，屬于“反思性備課策略”的是B __。A. 教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)B. 幫助缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組織好教學(xué)C. 幫助教師參加賽課時(shí)表現(xiàn)得更出色D. 讓有經(jīng)驗(yàn)的老師教得更科學(xué)132．符合備課“靈活性原則”的做法是_ C ___。A. 學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)B. 用英語(yǔ)做事情的能力C. 學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟D. 了解目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等134．教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對(duì)象、以_ C _為主要途徑的新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。A. 略讀B. 推斷C. 尋找細(xì)節(jié)D. 作筆記136．談話式導(dǎo)入是在上課伊始，當(dāng)學(xué)生心緒不寧，注意力還未集中時(shí)，教師利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談。A. 僅限于與新課相關(guān)的內(nèi)容B. 不限C. 應(yīng)與學(xué)生生活有關(guān)D. 應(yīng)與學(xué)校生活有關(guān)137．英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通開始于__ C 。A． 介紹背景知識(shí)、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)B． 介紹背景知識(shí)、引起學(xué)生注意、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)C． 引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、介紹背景知識(shí)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)D． 引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)139．設(shè)問導(dǎo)入的方式可以是_ D___。導(dǎo)入的時(shí)間_ B __。清晰的解釋應(yīng)有_ A 。A. 測(cè)試B. 測(cè)試和作業(yè)C. 測(cè)試、作業(yè)和學(xué)生的語(yǔ)言線索D. 測(cè)試、作業(yè)、學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言線索144. 英語(yǔ)課堂教學(xué)_ C _。A. 啟發(fā)性問題B．趣味性問題C．有針對(duì)性的問題D．整體性問題146. 實(shí)際教學(xué)中課堂提問還有密度和容量等問題，課堂提問_ C ___。 A．給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì) B．新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況 C．學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷 D．鼓勵(lì)學(xué)生給出更加詳細(xì)的回答148. 在學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)_ D _。 A．先提問，稍作停頓，再指定學(xué)生回答 B．先提問，然后立即指定學(xué)生回答 C．先指定學(xué)生，然后立即提出問題 D．先指定學(xué)生，稍作停頓，然后提出問題150. 學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤__ B _。 A．“全面性”的錯(cuò)誤 B．“局部性”的錯(cuò)誤 C．打斷正常課堂教學(xué)的錯(cuò)誤 D．要及時(shí)糾正的錯(cuò)誤153. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較自然的糾錯(cuò)行為是_ D 。 A．課堂的整潔 B．課堂的秩序 C．便于師生、學(xué)生間的交流 D．便于學(xué)生看見教師156. 教師在課堂里的位置因該是A _。A．發(fā)言學(xué)生的身后，在必要時(shí)小聲地為他提示B．發(fā)言學(xué)生的身邊，以便能聽得更清楚C．與發(fā)言學(xué)生有一段距離的地方，以減輕學(xué)生發(fā)言時(shí)的心理壓力D．盡量靠近發(fā)言學(xué)生，以便與其交流158. 一個(gè)好的語(yǔ)言教師在課堂上扮演的往往是_ D _。 A．應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué) B．應(yīng)該堅(jiān)持用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué) C．靈活使用英語(yǔ)及漢語(yǔ)組織課堂教學(xué) D．堅(jiān)持使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)160. 要想創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上必須_ C __。 A．盡可能在課堂上解決 B．盡量利用課堂以外的時(shí)間解決 C．應(yīng)該隨時(shí)解決 D．留出專門的時(shí)間解決162. 英語(yǔ)課堂板書應(yīng)力求做到_ A _。 A．可以大量地使用圖片 B．可以快節(jié)奏地向?qū)W生展示大量的圖片 C．可以完全借助圖片進(jìn)行呈現(xiàn) D．可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)展示相關(guān)圖片164. 說教材是說課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它主要指_ D 。 A．目的和內(nèi)容相同，但時(shí)間和對(duì)象不同 B．目的和內(nèi)容相同，但對(duì)象和形式不同 C．目的、內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象以及形式都有不同 D．目的、內(nèi)容和對(duì)象不同，但時(shí)間和形式相同166. 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能在對(duì)教學(xué)工作的影響上會(huì)形成一種__ A _ A. 循環(huán)效應(yīng)B. 指導(dǎo)效應(yīng)C. 示范效應(yīng)D. 把關(guān)效應(yīng)167. 評(píng)價(jià)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的_ B ___。A. 督導(dǎo)驗(yàn)證功能B. 診斷改進(jìn)功能C. 篩選擇優(yōu)功能D. 激勵(lì)推進(jìn)功能169. 評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能用_ D _指標(biāo)。 A. 部分反饋B. 公開反饋C. 全面反饋D. 單獨(dú)反饋171. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)生在_ D _上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。A. 嚴(yán)格的B. 恰當(dāng)?shù)腃. 經(jīng)常性D. 分層次173. D 的學(xué)生學(xué)習(xí)小組在一起公共完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是最有效的。A. 分段式評(píng)價(jià)B. 小結(jié)式評(píng)價(jià)C. 跟進(jìn)式評(píng)價(jià)D. 篩選式評(píng)價(jià) A_題目做對(duì)的學(xué)生，教師就可以明確告知其使用的學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)習(xí)成效是確定的。A. 合作性的B. 非合作性的C. 個(gè)體性的D. 競(jìng)爭(zhēng)性的178. 在學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的收集過程中，教師要發(fā)揮積極的__ A 作用。 A. 理論知識(shí)B. 實(shí)際運(yùn)用C. 方法標(biāo)準(zhǔn)D. 觀念態(tài)度186. 學(xué)生參加考試的全過程，從復(fù)習(xí)、答卷到評(píng)講改錯(cuò)，就是一個(gè)_ D _的過程。A. 難易比例表B. 題型搭配表C. 試題題型表D. 雙向細(xì)目表190. 涉及主觀性的試題要有_ A _的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) A. 明確具體 B. 彈性可控C. 嚴(yán)格一致