【正文】 重心部分，保證足夠的訓(xùn)練量，其他方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能融合到這個(gè)重心訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)并且要為促進(jìn)語文能力的發(fā)展服務(wù)。2語文科的教學(xué)目的要以語文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落實(shí)，而語文科的內(nèi)容又必須通過一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則：1“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則，是對(duì)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向的基本要求。3“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語文基礎(chǔ)知識(shí)，和語文基本能力，個(gè)性，在這里有兩層意義：一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)文學(xué)過程中的個(gè)體特征，一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語言文學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來的個(gè)人特長(zhǎng)這項(xiàng)原則，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實(shí)的語言基本功，又有良好的語言個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好雙基”教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的語言基本功能和語言個(gè)性都得到健康發(fā)展，習(xí)慣上人們常以為“雙基”教學(xué)是基礎(chǔ)，個(gè)性培養(yǎng)要在這個(gè)基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。講授法和問題法有何特點(diǎn)，教學(xué)中如何運(yùn)用？講授法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)①利于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、深刻性。③利于集中地進(jìn)行語文教學(xué)與思想教育。缺點(diǎn)①不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮②不利于發(fā)揮學(xué)生智能③不利于學(xué)生的讀、寫聽說能力的綜合訓(xùn)練。如何運(yùn)用：在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。②講授的內(nèi)容要求有嚴(yán)密的科學(xué)性。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。②課堂提問過程就是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程。2教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問題法、議論法、研究法。2教學(xué)方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學(xué)過程要使用所有的教學(xué)方法。2如何理解現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的地位和作用？在目前條件下可能運(yùn)用哪些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并如何發(fā)揮其效用？1加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大教育規(guī)模。3電影、電視及錄像。2什么是閱讀？閱讀有哪些功能？閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解，從中提取信息領(lǐng)悟意義并獲得感受，以適應(yīng)社會(huì)及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動(dòng)。2促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。2怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個(gè)層次？1課文學(xué)習(xí)層次，理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。3教育發(fā)展層次，有的放矢地進(jìn)行德育和美育，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個(gè)層次，從第一層次為基礎(chǔ)，第二層次為核心，第三層次為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系相互依存，構(gòu)成一個(gè)先整的閱讀教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。2課文閱讀教學(xué)過程要滿足哪幾個(gè)條件？三個(gè)條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式。3能使學(xué)生的身心得到健康和諧發(fā)展。3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)。②把課文劃分為若干部分。4寫作方法歸納指導(dǎo)。①鑒別思想意義。③欣賞先美形式。①課文積累。⑤人格感化。朗讀就是出聲讀書是眼耳口腦并用的一種閱讀方法。朗讀技巧訓(xùn)練重點(diǎn)：①安排好停頓②確定好重音③掌握好語調(diào)④調(diào)整好速度。②重視劉上朗讀指導(dǎo)。2精讀和略讀。錢夢(mèng)龍“自讀六步法”①認(rèn)讀②辨體③審題④問答⑤質(zhì)疑⑥評(píng)析。略讀基本方法①抓概括。3外部操作助讀。2各類語文閱讀指導(dǎo)？1實(shí)用文體閱讀指導(dǎo)。記敘文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語言。說明文以說明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征和原理，說明文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①了解說明對(duì)象②清理說明的順序③把握說明的方法④品味說明的語言。議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點(diǎn)、主張。文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩歌教學(xué)指導(dǎo)，詩歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來集中地反映社會(huì)生活。②分析構(gòu)思和表現(xiàn) 手法。詩歌語言最主要特點(diǎn)是凝煉、儲(chǔ)蓄、富有音樂美和圖畫美。散文閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)是： ①提揭示主題②把握結(jié)構(gòu)③分析意境④欣賞語言。小說閱讀指導(dǎo)：①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說語言。文言文閱讀指導(dǎo)：文言文是指五四以前以古漢語為基礎(chǔ)的書面語文的文章中學(xué)語文教學(xué)文言文的意義在于：①感受漢語的歷史的潢變進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。③了解我國古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，和愛國主義精神提高民族自尊心。①認(rèn)清字形，②讀準(zhǔn)字音③辨析字義。虛詞（3）句的指導(dǎo)。②文言特殊句式（4）篇章指導(dǎo)。過程與方法：（1）預(yù)讀階段。（2）講讀階段。③指導(dǎo)誦讀（3）積累運(yùn)用階段。寫作與寫作教學(xué)關(guān)系是怎樣的？寫作與寫作教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)不同概念。寫作教學(xué)是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳授寫作知識(shí)，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動(dòng)的一般要求來安排教學(xué)活動(dòng)，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學(xué)規(guī)律。知識(shí)目標(biāo)：以寫作基礎(chǔ)知識(shí)為核心，此外還包括語言文學(xué)知識(shí)，邏輯知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)，思想文化常識(shí)，科學(xué)技術(shù)知識(shí)，自然地理常識(shí)和生活常識(shí)等等，寫作知識(shí)是人類寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，寫作基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)寫作活動(dòng)的展開和寫作水平的提高具有很強(qiáng)的指導(dǎo)導(dǎo)與規(guī)范作用，因此，應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的核心，此外寫作活動(dòng)是借助文學(xué)符號(hào)表情達(dá)意的，因此語言文學(xué)知識(shí)也便是寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要知識(shí)目標(biāo)。它主要體現(xiàn)為借助語言文學(xué)把握外在客觀世界進(jìn)行思考，儲(chǔ)備和表達(dá)的敏感和習(xí)慣，寫作能力是支配寫作活動(dòng)的直接基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉是寫作教學(xué)能力目標(biāo)的核心。4語言涵養(yǎng)目標(biāo)：其核心是語感培養(yǎng)寫作過程是語言運(yùn)用過程，缺乏基本語言儲(chǔ)備是難以進(jìn)行的，語言儲(chǔ)備不僅為語言運(yùn)用提供基本媒體材料，還為語言運(yùn)用提供范例材料。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過長(zhǎng)期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺的，持久的行動(dòng)方式。各項(xiàng)目標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成了寫作教學(xué)的目標(biāo)，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo)，寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極發(fā)展目標(biāo)；寫作知識(shí)，語言涵養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對(duì)生活細(xì)心觀察，深切體驗(yàn)與深刻認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容？一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中提取間接生活材料和思想觀點(diǎn)。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，豐富語言儲(chǔ)備。3聽話指導(dǎo)：聽話是學(xué)生最常用的吸取信息方式和最基本的語言學(xué)習(xí)形式，還因?yàn)槁犜捙c寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機(jī)制，寫作教學(xué)中的聽話指導(dǎo)，主要是聽信息，拓思路和學(xué)表達(dá)。口頭表達(dá)指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語等內(nèi)容。3寫作教學(xué)過程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？（一）我國目前的寫作教學(xué)模式1定題指導(dǎo)模式。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評(píng)中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過程的指導(dǎo)，評(píng)改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對(duì)開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和控制論術(shù)語，還容易引起片面理解。3課題設(shè)計(jì)模式：引導(dǎo)課—觀察課—寫前指導(dǎo)課—習(xí)作課—講評(píng)課—修改課。4國際通行的寫作教學(xué)模式。1寫前指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作前的準(zhǔn)備性活動(dòng)的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn)備和定向構(gòu)思兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，語言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。2寫中指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項(xiàng)活動(dòng)的激勵(lì)和疏導(dǎo)。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計(jì)劃動(dòng)筆完成作文初稿的活動(dòng)。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對(duì)其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進(jìn)行全面審視和修訂活動(dòng)，鑒定修改主要從兩個(gè)角度進(jìn)行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成訓(xùn)練任務(wù)程度。包括對(duì)照審核，即對(duì)照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語，對(duì)該次作文訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)和對(duì)教師評(píng)閱后的作文進(jìn)行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動(dòng)。3分格訓(xùn)練體系，4觀察訓(xùn)練體系。這種體系總體以“記敘文，說明文，議論文，”為基本序列，各種文體訓(xùn)練相對(duì)集中構(gòu)成一個(gè)基本的寫作訓(xùn)練單元；在這個(gè)單元內(nèi)的根據(jù)其文體寫作要領(lǐng)分列訓(xùn)練，細(xì)目進(jìn)行有側(cè)重的文體訓(xùn)練，四種文體的劃分是作品分析產(chǎn)生的結(jié)果，而不是專門按學(xué)生寫作能以特點(diǎn)劃分的，所以，這種文體雖然與學(xué)生的能級(jí)特點(diǎn)具有某些相關(guān)，且因其尚示改造成“教學(xué)文體”故四種文體并不與學(xué)生的寫作能級(jí)特點(diǎn)直接相關(guān)。模仿訓(xùn)練體系：即由模仿范文逐步到獨(dú)立創(chuàng)造的分階段訓(xùn)練體系，這種休系非常強(qiáng)調(diào)寫作范例對(duì)寫作能力形成的影響，是讀寫結(jié)合的具體模式，這種體系將寫作序列分為模仿、改寫、借鑒、博采和評(píng)析五個(gè)層次和類別。②改寫是一種以課文為材料的寫作訓(xùn)練。④博采是一種廣泛的借鑒，是一種綜合借鑒，是博采眾長(zhǎng)而為我所用，是一種純熟的借鑒和不拘一格又自成一格模仿訓(xùn)練形式⑤評(píng)析，是把范文作為思維對(duì)象，進(jìn)而申述自己的觀點(diǎn)和看法的寫作訓(xùn)練形式。分格訓(xùn)練體系：即寫作基本功分格訓(xùn)練體系，或稱寫作基本訓(xùn)練要析教學(xué)法該體系的核心是寫作技能訓(xùn)練總體分力。分格體系長(zhǎng)處：主要在于重視寫作基本功訓(xùn)練，在形式上也具有較強(qiáng)的可操作性，但是過于程式化的東西，其越完善越詳細(xì)，便函越脫離學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到一定限制。第一級(jí)訓(xùn)練著重培養(yǎng)，觀察能力。第三級(jí)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)表達(dá)能力，“三級(jí)”訓(xùn)練體系，對(duì)豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，分析能力和表達(dá)能力有一定的作用。3寫作訓(xùn)練的基本方法有哪些？各種方法操作要點(diǎn)是什么？ 1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，攝取素材指導(dǎo)導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個(gè)方面。二是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材。2提煉題材與構(gòu)思活動(dòng)指導(dǎo)，指導(dǎo)提煉題材與中心是能否幫助學(xué)生，將生活感受與認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為意識(shí)到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)構(gòu)思活動(dòng)的核心是培養(yǎng)構(gòu)思能力，培養(yǎng)構(gòu)思能力的根本徐 是進(jìn)行實(shí)際構(gòu)思訓(xùn)練。在定作訓(xùn)練中具有非常重要地位，文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導(dǎo)”或干脆不指導(dǎo)，任其自流的錯(cuò)誤觀念和做法。4評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)：首先，也應(yīng)當(dāng)糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念以為對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與修改只是教師一種教學(xué)手段，而不是一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng)域。再次，要提高作文講評(píng)，作文講評(píng)，既是對(duì)本次寫作訓(xùn)練及作文情況的分析和總結(jié)，又是寫作基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)的重要形式，最后，還要組織好重作活動(dòng)。1專項(xiàng)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式。按寫作活動(dòng)過程各階段劃分：審題訓(xùn)練，立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，組材訓(xùn)練，修改訓(xùn)練。2綜合訓(xùn)練。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。（三）設(shè)情境作文：即教師采用文字、圖像、實(shí)物等形式。（四）設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活，提示其中的某種實(shí)際需要，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方式。既為了訓(xùn)練某項(xiàng)特殊寫作基本功，或借助其他語言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓(xùn)練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。聽話的技術(shù)要點(diǎn)有哪些？ 抓住要點(diǎn)、誘導(dǎo)說話人、推斷新信息、評(píng)價(jià)。4說話訓(xùn)練可分為哪兩類？各類之中的常用訓(xùn)練方法有哪些？其指導(dǎo)要點(diǎn)各有哪些？分為原發(fā)型和再現(xiàn)型兩種基本類型。①復(fù)述訓(xùn)練②概要復(fù)述③詳細(xì)復(fù)述④擴(kuò)展復(fù)述。解說性語言特點(diǎn)：①特別注意使用停頓②特別重視重音的使用③講究吐字真切清楚④情態(tài)自然，語速適宜。演講的特點(diǎn)：①必須有鮮明集中的目的性。③演講是演講人的多種優(yōu)秀素質(zhì)的綜合性發(fā)揮作用的藝術(shù)活動(dòng)④演講的語言不僅僅要求熱烈生動(dòng)、形象、而且要求真實(shí)無為⑤表情要真誠嚴(yán)肅、感情要真摯感人。（二）不憑借文學(xué)材料的口語表達(dá)訓(xùn)練。1交際訓(xùn)練。要點(diǎn)：①會(huì)說②會(huì)聽③會(huì)看④會(huì)停。要點(diǎn)：①要有一種良好的心態(tài)②要有機(jī)敏思維力。3論辯演講訓(xùn)練。論辯訓(xùn)練可按以下類型指導(dǎo)學(xué)生：①簡(jiǎn)明快捷式。4簡(jiǎn)述語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教育價(jià)值？1促進(jìn)語文能力發(fā)展，在語文教學(xué)中，傳授語言知識(shí)，培養(yǎng)語言能力是核心任務(wù)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識(shí)是形成能力，開發(fā)智力的基礎(chǔ)。4語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意什么問題？1建立一個(gè)科學(xué)有序的語文知識(shí)體系。3加強(qiáng)教法研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段，而是提高到理性認(rèn)識(shí)高度，不能只是散亂，零碎地學(xué)習(xí)，而要不斷把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽渠道中積累也是獲得語文知識(shí)的重要途徑。4言語實(shí)踐。①閱讀練習(xí)②寫作練習(xí)③自編例句④編制圖表。三種成分構(gòu)成：①認(rèn)知成份②情感成分③行為準(zhǔn)備狀態(tài)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素，主要來源是：家長(zhǎng)、教師、教學(xué)過程，以及個(gè)人在活動(dòng)中的成敗經(jīng)驗(yàn)。1運(yùn)用環(huán)境影響，①社會(huì)②家庭③同伴④團(tuán)體。①動(dòng)機(jī)②情感③性格（二）消極態(tài)度的改變。改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法、活動(dòng)規(guī)范法。其次，我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用，對(duì)學(xué)習(xí)方法意義和作用的辯證，科學(xué)分析，為我們語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐提供了依據(jù)。50、語文學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)構(gòu)成？語文學(xué)習(xí)方法包括：語文方法、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)控制方法。聽的方法、說的方法、閱讀方法、寫作方法、等。語文學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練方法、語文學(xué)習(xí)規(guī)律、語文學(xué)習(xí)途徑、語文學(xué)習(xí)竅門。方法：模式指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)。自學(xué)能力可分為：限定性自學(xué)能力、主動(dòng)性自學(xué)能力、自主性自學(xué)能力。從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，教學(xué)活動(dòng)包含著兩個(gè)相互聯(lián)系活動(dòng)一個(gè)是教師的教授活動(dòng)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②基本的語文技能和語文自學(xué)技能。④較好的非智力因素。②獨(dú)立閱讀語文書報(bào)刊的能力③吸收積累語文知識(shí)能力。⑤語文專題研究的能力。⑦自主學(xué)習(xí)語文的能力。一是目標(biāo)激發(fā)，可以向?qū)W生講清自學(xué)對(duì)學(xué)好語文的重要意義，講清自學(xué)語文與人生歷程密切關(guān)系。三是情感誘發(fā)。閱讀教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或