【正文】 原則 高等學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 1隨著世界各國(guó)對(duì)研究生教育在社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)不斷提高，在結(jié)合本國(guó)教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國(guó)逐步建立和完善了各具特色的學(xué)位制度。、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位 、碩士學(xué)位、博士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位、博士后學(xué)位、碩士學(xué)位、高級(jí)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位11898年設(shè)立的（ ）是我國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)，這所學(xué)校的創(chuàng)辦，標(biāo)志著我國(guó)近代高等教育的正式開(kāi)端。a.“有教無(wú)類(lèi)” b.“勞心者治人” c.“建國(guó)君民，教學(xué)優(yōu)先” d.“學(xué)而優(yōu)則仕”1將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門(mén)類(lèi)，規(guī)定每門(mén)課程的學(xué)分和取得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿(mǎn)的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱(chēng)為（ ）。 1( )是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。 1高等學(xué)校的科學(xué)研究是指高等學(xué)校在人文、社會(huì)、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進(jìn)行的（ ）活動(dòng)。 美國(guó)學(xué)者馬丁%以下 b. 15%50%時(shí) % %二、多選題（每題2分，10道題，共20分）關(guān)于當(dāng)代高等教育的概念表述正確的是（ ）。以下屬于當(dāng)時(shí)的學(xué)科的是（ ）。，報(bào)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)、門(mén)數(shù)，審批主考人和論文答辯委員會(huì)成員名單 《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定可我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，以下表述不正確的是：（ ）。 高校教師的任務(wù)主要有以下幾點(diǎn)（ ）。 （論文）課程的功能有 （ ） 高等學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括（ ）。 、現(xiàn)代化發(fā)展、發(fā)展轉(zhuǎn)變?nèi)?、判斷題（，20道題，共30分）高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。( )教育目的是教育理論中的一個(gè)基本問(wèn)題，是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。( )19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，在德國(guó)新型大學(xué)中，由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究備受重視，所以哲學(xué)博士學(xué)位應(yīng)運(yùn)而生。( )我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制，高校教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，目前我國(guó)高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)一般由高校經(jīng)批準(zhǔn)自己?jiǎn)为?dú)設(shè)立。( )素質(zhì)教育理論是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。( )教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都屬于高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。( )1教學(xué)評(píng)價(jià)是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性和定量的方法如實(shí)描述教學(xué)活動(dòng)的水平。它利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段達(dá)成高等教育的目的。（ ）1高等教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（ ）1教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針。( )1當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生大都處于人生的青年早期，年齡一般都在17—23歲左右，生理上已全面接近或達(dá)到成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期。（ ）四、情境分析題（，2道題，共20分）（一）材料：北京大學(xué)2009年11月8日晚正式對(duì)外公布了此前流傳甚久的“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”的實(shí)施方案。據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，%的網(wǎng)友對(duì)此表示支持，%的網(wǎng)友表示反對(duì)，%的網(wǎng)友表示“不好說(shuō)”。影響一個(gè)國(guó)家招生制度的因素有（ ）。 b. 一考定終身，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心健康 當(dāng)今時(shí)代，圍繞高等教育公平和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價(jià)值觀(guān)念，各國(guó)在探索中逐漸形成了帶有本國(guó)特色的、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校招生制度。 對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校招生的改革方向，以下描述正確的是（ ）。這是很大的問(wèn)題。“在這里，你必須想別人沒(méi)有想到的東西，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話(huà)。1929年，陳寅恪在他所做的王國(guó)維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨(dú)立之精神，自由之思想”。短視的實(shí)用主義教育盛行，不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)工具，連孔子所說(shuō)“君子不器”也做不到；至于學(xué)術(shù)造假層出不窮，是實(shí)用主義教育的合理結(jié)果。“成功”就是一切，不問(wèn)手段，不問(wèn)是否有利社會(huì)進(jìn)步——很多社會(huì)亂象，不正是被這樣的價(jià)值觀(guān)鼓勵(lì)、縱容而生的嗎？盛行于大學(xué)的實(shí)用主義教育，只能培養(yǎng)出一代代有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的小市民來(lái)，整個(gè)民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。 、人生觀(guān)高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目的的專(zhuān)業(yè)教育，按專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)。 c.“條塊分割”體制導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展的盲目性 ，導(dǎo)致質(zhì)量下降 當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整應(yīng)該從以下幾方面入手（ ）。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀(guān)念源于古希臘的人文主義，17世紀(jì)，隨著資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起，專(zhuān)才教育在大學(xué)教育中得到了強(qiáng)調(diào)。 答案:一、，，.。首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：（D ）A．法國(guó)巴黎大學(xué) B． 英國(guó)劍橋大學(xué)C．美國(guó)威斯康星大學(xué) D．德國(guó)柏林大學(xué) 提出“大學(xué)向所有人開(kāi)放，向所有學(xué)科開(kāi)放”的辦學(xué)思想的是：(C　)A. 美國(guó)斯坦福大學(xué)B. 美國(guó)威斯康星大學(xué)C．美國(guó)康乃爾大學(xué)D．美國(guó)哈佛大學(xué)。A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C．黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是(A ) 。B．新時(shí)期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格B ) 。B．校園綠化A．互相包容的內(nèi)在聯(lián)系B． 文化深刻影響高等教育C． 高等教育決定文化D．人類(lèi)文化制約高等教育1學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（ B ）。A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變1高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。 A．科研成果處于本學(xué)科前沿 B． 人際關(guān)系好C．社會(huì)活動(dòng)頻繁 D． 教學(xué)成績(jī)突出1以認(rèn)識(shí)自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（ A）。 A．中央集權(quán)型 B．地方分權(quán)型C. 地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型 D．以上都不是1高等學(xué)校的數(shù)量和類(lèi)型在不同地區(qū)分布的比例，稱(chēng)為 (C　) 。 A．層次性原則 B．情理相融原則 C．教管結(jié)合原則 D．整體性原則我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法(A) 。A、培養(yǎng)人才 B、發(fā)展科學(xué) C、服務(wù)社會(huì) D、思想教育2按科學(xué)研究的性質(zhì)分（A B D ）。A、工作關(guān)系 B、雇傭關(guān)系 C、情感關(guān)系 D、道德倫理關(guān)系24．19世紀(jì)，德國(guó)新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（ABCD）。 A．復(fù)雜效性）。 B．教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國(guó)際化 D．教育理念的更新2教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要途徑（BC D）。B．領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)ABCD A．專(zhuān)業(yè)性B．復(fù)雜性C．創(chuàng)造性D．示范性E．個(gè)體性 2一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)包括（）。培養(yǎng)目標(biāo)D．學(xué)時(shí)安排高校學(xué)校校園文化的基本特征（A．創(chuàng)新性B．超前性C．高雅性D．多樣性（ √ ）3高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。（√ ）3高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。（ ） 3高等學(xué)校就是大學(xué)。（ ）3高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。（ ）4高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（√ ） 4發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能。（ ） 4我國(guó)最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（） 4課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。 難度系數(shù)越大，試題越難。（√ ） 4技術(shù)開(kāi)發(fā)是指為了獲得新知識(shí)并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的研究活動(dòng)。（√ ） 四、情景分析題（每小題10分，本大題共計(jì)20分） 52009年9月11日，中國(guó)高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。中國(guó)高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。二00八年全國(guó)普通高校招生六百零七點(diǎn)七萬(wàn)人，是一九九八年的六倍；在校生達(dá)到兩千零二十一萬(wàn)人，是一九九八年的四點(diǎn)五倍，是一九四九年的一百七十二倍。 (2)我國(guó)為什么在上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始實(shí)行高等教育大眾化？ (3)我國(guó)實(shí)行高等教育大眾化面臨那些挑戰(zhàn)和問(wèn)題？ (4)如何處理好大眾教育與精英教育的關(guān)系？(第12章)參考答案：(1)高等教育大眾化既是理論又是實(shí)踐。高等教育大眾化是一個(gè)是量與質(zhì)統(tǒng)一的概念，量的增長(zhǎng)指的是適齡青年高等學(xué)校入學(xué)率要達(dá)到15%50%。 (2) 如果一個(gè)國(guó)家的高等教育始終停留在精英階段，很難設(shè)想它能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，因此可以說(shuō)高等教育大眾化是現(xiàn)代世界任何國(guó)家高等教育都要經(jīng)歷的階段，存在著某種必然性。1995年世界高等教育平均入學(xué)率達(dá)到目的22。如果我國(guó)不加速實(shí)現(xiàn)大眾化，必然與世界高等教育的發(fā)展拉大距離。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程與其說(shuō)是一個(gè)自然演進(jìn)的過(guò)程，不如說(shuō)是在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政策驅(qū)動(dòng)下的一種刻意追求。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的過(guò)程中還必須處理好大眾教育與精英教育的關(guān)系，確立多元教育質(zhì)量觀(guān)，努力提高農(nóng)村青年入學(xué)比例，縮小城鄉(xiāng)青年接受高等教育的差距，建立完整的高等教育質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制和經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣化。5北大的五月到七月——北大改革風(fēng)波始末。這個(gè)方案確定了北大新的教師管理體制的幾個(gè)基本原則：教員實(shí)行聘任制度和分級(jí)淘汰制；學(xué)科實(shí)行末位淘汰制；在招聘和競(jìng)爭(zhēng)中引入外部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；原則上不從本系應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘新教員；對(duì)教員實(shí)行分類(lèi)管理；招聘和競(jìng)爭(zhēng)中引入“教授會(huì)評(píng)議制”。在各方的阻力下，方案做出了退讓。第二稿在內(nèi)容上呈現(xiàn)了不小的變化。同年7月9日，《北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》（征求意見(jiàn)稿）鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，上了互聯(lián)網(wǎng)，也上了紙媒體。(第4章)問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述是高等學(xué)校教師聘任制度。其次，在目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，充分利用市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)優(yōu)化教師的資源配置，這是建立我國(guó)高校教師聘任制度的社會(huì)宏觀(guān)背景條件。②微觀(guān)上，目前我國(guó)高校教師聘任制度中存在的主要問(wèn)題是：在崗位設(shè)置上，因人設(shè)崗的現(xiàn)象還比較普遍，不是從學(xué)校的全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要角度予以充分的研究和論證，不利于學(xué)校學(xué)科的發(fā)展和辦學(xué)效益的提高；③在職稱(chēng)和職務(wù)的關(guān)系上，目前我國(guó)大多高校視職稱(chēng)等同于職務(wù)，工資與職稱(chēng)掛鉤，由此帶來(lái)許多負(fù)面的效果。 (4) P66（見(jiàn)教材）江西省高校教師崗前培訓(xùn)試題一、單項(xiàng)選擇題（，共30分）最早提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是( 　 )。馮海斯D．美國(guó)著名教育家哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特 高等教育作為一種活動(dòng)現(xiàn)象源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了( 　 )階段。 (第1章)　CA．研究生、本科、專(zhuān)科B．工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)C．層次結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)D．綜合型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)、教學(xué)研究理大學(xué)現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是： ( 　 ) (第1章) DA．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會(huì)實(shí)踐B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會(huì)服務(wù)高等教育的 ( 　 ) 價(jià)值觀(guān)主要觀(guān)點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展；高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才?！?第5章)　DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)效性、獨(dú)立性B．緊迫性、嚴(yán)肅性、時(shí)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性C．特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性D．復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性?xún)r(jià)值取向是當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心向?qū)?，它?duì)當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)新世紀(jì)賦予的歷史使命具有重要影響?！?第5章)　DA. 兼容性、主體性、多樣性B. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性C. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時(shí)代性D. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時(shí)代性、不穩(wěn)定性從狹義來(lái)說(shuō)，（　?。┦侵父骷?jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和?！?第6章)　DA. 教師、學(xué)生B. 教師、學(xué)生、教材C. 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段D. 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則是由學(xué)生（　　）的規(guī)律所決定的。自19世紀(jì)中葉開(kāi)始，班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣泛采用。(第7章)　CA. 備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)B. 課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布置作業(yè)C. 課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）D. 備課、上課、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)1高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)主要作用有（　?。?。 (第8章)　AA. 科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則、客觀(guān)性原則B. 科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則C. 科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則、多樣性原則D. 科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則15. 法國(guó)高等教育的宏觀(guān)管理體制屬于（　?。?。 (第11章)　C