【正文】 合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的具體需要，經(jīng)過選擇分別與江蘇省和浙江省 43 家醫(yī)院（其中 29 家為三甲醫(yī)院）簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議書。有關(guān)單位也制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，指定了帶教老師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。 由于專業(yè)人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，招生生源好，學(xué)生對口就業(yè)率高。學(xué)生報(bào)到率：近三年來本專業(yè)的新生報(bào)到率 2020 年為 ％， 2020 年為 % ， 2020 年為 %。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技 術(shù)專業(yè) 07 檢三（ 3）班在 2020 年榮獲“省先進(jìn)班集體”，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)朱云芬同學(xué)獲得 2020 年江蘇省“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號，李丹同學(xué)獲得 2020 年“江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽二等獎(jiǎng)”等。 （四） 存在問題與不足 我們認(rèn)識到，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校做大做強(qiáng)做優(yōu)的根本途徑，目前存在的 問題主要有： 在大力發(fā)展高等職業(yè)教育中，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍是提高學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵，是提高教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校改革發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。 與江蘇省疾病預(yù)防控制中心合作辦學(xué)，為相關(guān)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)開創(chuàng)了新路徑，但在規(guī)模、課程建設(shè)和組織、學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教育對接等方面還需進(jìn)一步探討和完善。 堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì) 應(yīng)用性 人才。在省級特色專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步 做精 、 做優(yōu) 、 做強(qiáng) ，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成在全國高職院校同專業(yè)中理念先進(jìn)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、起示范作用的品牌專業(yè)。探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型多元合作辦學(xué)體制機(jī)制， 創(chuàng)造互利雙贏、共同發(fā)展的合作效益 ，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)院主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、國際合作的辦學(xué)體制和育人機(jī)制的重大突破?！耙回炛啤笔侵感Ｔ汉献?，將素質(zhì)教育和專業(yè)教育貫穿于三年教學(xué)的全過程；“三對接”是指“課堂與科室、課程與崗位、學(xué)業(yè)與職業(yè)” 對接；“五段式”是指“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)識實(shí)踐、專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)階段”， 體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，校院融合。 “雙師 ”型專任教師比例 90%以上。 素質(zhì) 教育 、專業(yè)教育 三年全程實(shí)施 專業(yè)核心能 力 第 4學(xué)期 職業(yè)認(rèn)識 第 1學(xué) 年暑 假 職業(yè)基礎(chǔ) 第 2學(xué)期 進(jìn)入 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)施 項(xiàng)目化教學(xué) ，完成專業(yè)核心能力培養(yǎng) 進(jìn)入 醫(yī)院檢驗(yàn)科 認(rèn)識實(shí)踐， 培養(yǎng)生物安全、質(zhì)量、責(zé)任感等職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識檢驗(yàn) 的全過程 。 圖 5 “ 466 工程”示意圖 校院合作實(shí)訓(xùn)基地（第二學(xué)年） 工作內(nèi)容 工作過程 工作環(huán)境 工作流程 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) — 仿真 校 外實(shí)訓(xùn) — 全真 周六周日 課內(nèi)課后 入企 辦校 職業(yè)熏陶 “ 466 工程 ” “ 4”個(gè)課程組 臨檢血檢課程組 臨床生化檢驗(yàn)課程組 微生物免疫檢驗(yàn)課程組 臨床病理檢驗(yàn)課程組 “ 6”本特色教材 微生物檢驗(yàn)技術(shù) 免疫檢驗(yàn)技術(shù) 臨床生物化學(xué)檢驗(yàn) 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn) 輸血檢驗(yàn)技術(shù) 臨床病理檢驗(yàn)技術(shù) 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫 血液學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫 臨床病理檢驗(yàn)教學(xué)資源庫 免疫檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)資源庫 臨床生化檢驗(yàn)教學(xué) 資源庫 微生物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)資源庫 “ 6”個(gè)教學(xué)資源庫 高職高專院 ?！敖逃控?cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)” 建設(shè)方案 14 三、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一） 構(gòu)建與創(chuàng)新多元深度合作的體制與機(jī) 制 1. 完善的組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用 完善的組織機(jī)構(gòu)是各項(xiàng)體制機(jī)制改革與建設(shè)的重要保證，一方面在省教育和衛(wèi)生行政主管部門的支持和指導(dǎo)下，牽頭組織江蘇省范圍內(nèi)的衛(wèi)生職業(yè)教育類中高職院校加入衛(wèi)生職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。 另一方面，在學(xué)院各專業(yè)原有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)群歸屬重新調(diào)整合并，進(jìn)一步成立蘇州 衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院院企合作辦學(xué)理事會(huì)，以此作為推進(jìn)校院（企）合作的中介和橋梁，指導(dǎo)合作決策，進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，全面監(jiān)督評估的組織機(jī)構(gòu)。 理事會(huì)的主要活動(dòng)形式包括 年度全體理事會(huì)議和常務(wù)理事會(huì)議。 2. 加強(qiáng)互動(dòng)，入企辦校，資源共享 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的儀器設(shè)備不斷更新，現(xiàn)代化儀器是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要工具，入企辦校的意義在于，在提倡綠色環(huán)保的當(dāng) 今，在真實(shí)的工作環(huán)境、職業(yè)氛圍中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力，與行業(yè)接軌，醫(yī)院的大型儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)、醫(yī)患關(guān)系的多樣性等是與學(xué)?；パa(bǔ)、充分實(shí)現(xiàn)共享資源的有效途徑。要做好“入企辦校”的關(guān)鍵是醫(yī)院、學(xué)校雙師隊(duì)伍的建設(shè)。 （二） 校院共育，有效實(shí)施“ 135” 人才培養(yǎng)模式 傳承“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學(xué)院精神，以學(xué)院“ ICS”人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)、以提高職業(yè)能力為核心， 推進(jìn) 校院共育的“ 135”的人才培養(yǎng)模式。如顯微鏡下病理形態(tài)的檢出率，病理檢驗(yàn)過程中組織包埋、脫水及切片等技術(shù)環(huán)節(jié)與檢驗(yàn)人員的技術(shù)水平和責(zé)任 心密切相關(guān)，也直接影響到臨床醫(yī)生對疾病的正確診斷和治療。堅(jiān)持 “ 品質(zhì)與能力并重，教書與育人交融 ” 的教育理念，寓育人于專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 專業(yè)教育有助于學(xué)生對專業(yè)的全面認(rèn)識，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因此從學(xué)生入學(xué)開設(shè)專業(yè)介紹；第一學(xué)年暑假安排臨床見習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識；第二學(xué)年專業(yè)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專 業(yè)能力；實(shí)習(xí)前行業(yè)專家的專業(yè)講座拓展學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵；第三學(xué)年的專業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生專業(yè)能力；所有專業(yè)課程老師都是學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)者，將專業(yè)教育貫穿教學(xué)三年全過程。 “課堂與 科室 ”是指將課堂延伸進(jìn)入行業(yè)科室，在科室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)； “課 程與崗位 ”是指針對崗位設(shè)置相應(yīng)的課程； “學(xué)業(yè)與職業(yè) ”是指以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合相應(yīng)職稱考試中相關(guān)考核要求，確定課程的工作模塊和課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 第一階段（第 1~2 學(xué)期）： 校內(nèi)課堂為主 。 第二階段：第一學(xué)年的暑期，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地開展專業(yè)認(rèn)識性實(shí)踐，認(rèn)識專業(yè)所能從事的職業(yè)崗位工作。教學(xué)過程 由實(shí)踐技能強(qiáng)、理論水平高的不同專業(yè)的企業(yè)教師、校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，并要求學(xué)生通過理論及實(shí)踐考核。 第五階段（第 6 學(xué)期）：開展頂崗實(shí)習(xí)。 在整個(gè)教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，突出教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，將素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。 （三） 引進(jìn)國際先進(jìn)職教理念，優(yōu)化課程體系 學(xué)習(xí)國際先進(jìn)執(zhí)教理念， 在對江蘇省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)充分調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，院校雙方共同進(jìn)行崗位分析，確定崗位任務(wù)以及能力要求；以完成崗位工作任務(wù)所需的知識與技能為內(nèi)容，根據(jù) 職業(yè)任職資格，遵循高職學(xué)生成長的多元智能理論，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化課程體系 ，加強(qiáng)課程建設(shè)， 突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以 工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性突出的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。在課程改革實(shí)施工作過程中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)每年通過社會(huì)調(diào)研、專家咨詢，用人單位評價(jià)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，高職高專院 校“教育部財(cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)” 建設(shè)方案 17 充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員的作用，在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，研討形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以工學(xué)結(jié)合為突破口，按照檢驗(yàn)工作任務(wù)、崗位能力需求和職稱考 試內(nèi)容改革課程體系，確立檢驗(yàn)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。 公共文化課程 引 導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，注重性情和素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的交融，增進(jìn)對自身、社會(huì)、自然及其相互關(guān)系的理解，從而為其一生的多向發(fā)展提供必要的準(zhǔn)備； 專業(yè)課程 在保證必需、夠用的前提下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專 業(yè)課程的銜接； 選修課程 結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需要和興趣，滿足學(xué)生更好地適應(yīng)不同崗位的要求設(shè)置相關(guān)課程。同時(shí) 隱形課程 始終伴隨學(xué)生的成長，學(xué)院所有教職員工都是學(xué)生素質(zhì)教育工作者，輔導(dǎo)員、專任教師、后勤服務(wù)人員等言傳身教和學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美 全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，和諧的校園環(huán)境等都是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的保證。 規(guī)劃見表 1。 表 1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃 序號 課程名稱 現(xiàn)有基礎(chǔ) 合作單位 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 負(fù)責(zé)人 主要建設(shè)內(nèi)容 1 微生物檢驗(yàn) 技術(shù) 省級精品課程 醫(yī)院 國家級 教學(xué)資源庫 肖 洋 黃靜芳 ① 課程標(biāo)準(zhǔn)，課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì) ② 課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫；③ 教材 或 其他素材庫； ④ 教學(xué)方法與手段； ⑤ 課件、課程教學(xué)錄像， 課程網(wǎng)站；⑥ 教學(xué)資源庫 2 臨床生物化 學(xué)檢驗(yàn) 院 精品 建設(shè)課程 醫(yī)院 省級 教學(xué)資源庫 張雅娟 3 臨床基礎(chǔ)檢 驗(yàn)技術(shù) 院 精品 建設(shè)課程 醫(yī)院 省級 教學(xué)資源庫 褚靜英 4 免疫檢驗(yàn)技 術(shù) 院 精品 建設(shè)課程 醫(yī)院 省級教學(xué)資源庫 孫中文 5 血液學(xué)檢驗(yàn) 學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程 醫(yī)院 院 級 教學(xué)資源庫 陸玉霞褚靜英 6 臨床病理 檢驗(yàn) 學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程 醫(yī)院 院級教學(xué)資源庫 史恩溢 李小寧 表 2 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)計(jì)劃表 序號 課程名稱與內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 建成時(shí)間 學(xué)校 行業(yè) 1 微生物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)資源庫 肖洋 黃靜芳 醫(yī)院 2020 2 臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫 張雅娟 醫(yī)院 2020 3 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)資源庫 褚靜英 醫(yī)院 2020 4 免疫檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)資源庫 孫中文 醫(yī)院 2020 5 血液學(xué)檢驗(yàn)教學(xué) 資源庫 陸玉霞 褚靜英 醫(yī)院 2020 6 臨床病理檢驗(yàn)教學(xué)資源庫 史恩溢 李小寧 醫(yī)院 2020 6 本項(xiàng)目化特色教材 在建設(shè)以上優(yōu)質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)教材建設(shè)， 牽頭組織其它院校的相關(guān)教師及 行業(yè)專家 共同編寫與項(xiàng)目化課程相匹配的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的特色 項(xiàng)目化 教材 5 本 ， 要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣與現(xiàn)高職高專院 ?！敖逃控?cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)” 建設(shè)方案 19 代技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程和教材。 同時(shí)要加強(qiáng)教材的評估、推薦、推廣應(yīng)用工作和教材研究工作，不斷提高教材編寫質(zhì)量， 應(yīng)按照行業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)市場需求的變化情況，及時(shí)更新教材內(nèi)容 。 表 3 特色教材建設(shè)計(jì)劃表 教材名稱 建設(shè)進(jìn)度 責(zé)任人 合作單位 《 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù) 》 2020 年完成教材編寫大綱 2020 年完成教材編寫 褚靜英 蘇大附屬第一、二院 《臨床生物 化學(xué)檢驗(yàn)》 2020 年完成教材編寫大綱 2020 年完成教材編寫 張雅娟 蘇州第五醫(yī)院 《 微生物檢驗(yàn)技術(shù) 》 2020 年完成教材編寫大綱 2020 年完成教材編寫 黃靜芳 蘇大附屬第一、二院 《輸血檢驗(yàn)技術(shù)》 2020 年完成教材編寫 褚靜英 陸玉霞 蘇大附屬第一院 《免疫檢驗(yàn)技術(shù)》 2020 年完成教材編寫 孫中文 蘇大附屬第一、二院 《臨床病理檢驗(yàn)技術(shù)》 2020 年完成教材編寫 史恩溢 蘇大附屬第一、二院 “教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué) 在教師中進(jìn)行教學(xué)理念的進(jìn)一步宣傳，學(xué)習(xí)并 認(rèn)真 貫徹落實(shí)有關(guān)高職高專教育發(fā)展的文件，觀摩基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué)過程。 教學(xué)模式設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為載體的思路，學(xué)習(xí)情境的實(shí)施貫穿“學(xué)”中“做”、“做”中“學(xué)”的模式，努力營造在真實(shí)工作情境中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使教學(xué)過程具有更強(qiáng)的實(shí)效性。 高職高專院 ?！敖逃控?cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)” 建設(shè)方案 20 采用自編的項(xiàng)目化教材進(jìn)行教學(xué)，與行業(yè)專家進(jìn)行探討，不斷修改完善項(xiàng)目化教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，使教材更適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 聘請行業(yè)專家 10～ 12 名，作為專家指導(dǎo)隊(duì)伍，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)規(guī)劃、方案實(shí)施和督察評價(jià)等方面提供咨詢和指導(dǎo)，