【正文】 的角色功能教師的角色功能包括：①知識的傳遞者；②教學的設(shè)計者；③學習的促進者。 2． 請簡述護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容及教學方法的能力。③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學生。 4．如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園環(huán)境；學生必須尊重老師。教育目的和護理專業(yè)培養(yǎng)目標落實在一系列實現(xiàn)教學目標的行動上，而所有的教學目標都運行在通向教育目的和培養(yǎng)目標的軌道上，有次序、積累地、漸進地向教育目的和培養(yǎng)目標接近。 ①必須與總體目標相結(jié)合；②必須包含本學科課程全部重要成果；③須符合教育心理學原則； ④ 必須具有可行性；⑤必須具有可測性；⑥必需與非目標教學結(jié)合。 （1） 護理學課程的分類結(jié)構(gòu)可分為：普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學基礎(chǔ)課程及護理專業(yè)課程三類。 （3）按課程的形式結(jié)構(gòu)，可將護理課程分為必修課和選修課。 （5）按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外均有將臨床各科護理學綜合為成人護理學、母嬰護理學等綜合性課程。學習的主要目的不是要記住教師講的或教科書的內(nèi)容，而是要學生參與建立該學科知識體系的過程；②強調(diào)直覺思維，認為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的前奏，對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要；③強調(diào)內(nèi)在動機在學習中的重要性；④強調(diào)學習記憶的首要任務不是貯存而是提取。⑨當學生以自我批判與自我評價為主要依據(jù)，就會促進獨立性、創(chuàng)造性和自主性學習；⑩最有用的學習是了解學習過程，對經(jīng)驗始終持開放的態(tài)度，并把他們結(jié)合進自己的變化過程中去。 ①激發(fā)學生對學習的需要之前，必須先滿足低層次需要；②激發(fā)內(nèi)部動機為主，外部動機為輔；③學習動機的激發(fā)必須適當。在這些因素中，護理教師起主導作用，學生則是學習的主體。而教學手段則是護理教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。 3．簡要回答教學原則與教學規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學原則是人們在長期教學實踐中總結(jié)上升而成的理論認識，具有一定的主觀性，并且是隨著實踐的深入，認識的發(fā)展而不斷發(fā)展的。但是，由于教學原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學原則的制定、解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。包括：感知時任務明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、對象活動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。 （3）依據(jù)學生身心發(fā)展特點 即根據(jù)學生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇適合的教學組織形式。 ?（2） 應包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學內(nèi)容和進程、教學組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。1. 請描述發(fā)現(xiàn)教學法的基本應用過程。 ？作用特點包括：①教師可充分發(fā)揮主導作用，將醫(yī)學和護理學等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給學生；②傳遞信息密度大，使學生能在較短時間內(nèi)獲得較多的知識；③一個教師可以同時和多個學生接觸交流，傳授效率高；④教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識結(jié)構(gòu)和促進學生智力的發(fā)展；⑤能將護理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機結(jié)合，對學生具有深刻的感染力量。 （2）廣播電視教學，是主要依靠廣播電視來傳遞教學信息的一種開放式教學模式。 （4）小組協(xié)作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的教學模式。1． 簡述教學評價的功能（1） 導向功能，指教學評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力；（2）調(diào)控功能，指教學評價對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的功效和能力； （3）鑒定功能，教學評價具有認定、判斷評價對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平高低等實際價值的功能； （4）激勵功能，教學評價具有激發(fā)評價對象（教師、學生）的情感，鼓勵上進的功能。 缺點：①無法考察學生的口頭表達能力、動作技能及在壓力下的應變能力；②考生有可能憑借猜測或作弊得分。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。（1）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；（2）.培養(yǎng)學生的道德思維、道德評價能力；（3）.培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣；（4）.培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德。（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質(zhì)、運動能力及身體機能均衡發(fā)展。 3．美育的途徑和方法有哪些？通過學科教學進行美育；通過課外藝術(shù)活動進行美育；通過自然進行美育；通過日常生活進行美育。個性化教育的內(nèi)容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)造性和完整性等個性品質(zhì)的教育等方面。 （2）重視人的價值和人格的發(fā)展 （3）強調(diào)教育要以學習者為中心2. 教學的基本原則（1）科學性和思想性相結(jié)合的原則 （2）理論聯(lián)系實際的原則 （3）直觀性原則 （4）系統(tǒng)性原則 （5）鞏固性原則 （6）量力性原則3. 影響講授計劃的因素（1）學生因素 （2）題材因素 （3）環(huán)境因素（4）心理因素（1）有利于培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自學能力 （2）促進學生的評判性思維的能力 （3） 有利于護理專業(yè)學生獲得基礎(chǔ)學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一5. 臨床教學的內(nèi)容（1）培養(yǎng)臨床護理能力 （2）培養(yǎng)護理組織管理能力 （3）培養(yǎng)書寫及口頭表達能力 （4）培養(yǎng)科研能力 1. 護理課程的編制程序課程編制的程序（見74頁）（1） 指導階段：明確護理教育理念；統(tǒng)一術(shù)語；確定培養(yǎng)目標；選擇課程編制的框架。（3） 功能階段：（4） 評價階段：2. 簡述護理教學過程的特點p90護理教學過程的特點：(1) 教學過程的直觀性強，對教學環(huán)境有特定的要求(3)4. 簡述教學媒體的選用原則。 根據(jù)媒體的教學功能進行選擇。(2) 教學目標可分為：學習真實信息；學習直觀鑒別；學習原理、概念和規(guī)律；學習過程、程序；完成技能知覺運動動作；發(fā)展期望的態(tài)度、觀點和動機(3) 應從教學單位的經(jīng)濟條件出發(fā)；5．簡述師生關(guān)系的基本類型。關(guān)系。１、護理教育學與教育學、護理學、心理學的關(guān)系是怎樣的？護理教育學與教育學的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系；護理學與護理教育學的關(guān)系是母學科和子學科的關(guān)系；護理教育學與心理學的關(guān)系是，心理學是護理教育學的重要科學學科。幫助學生認識學習材料的意義；提出明確、適度的期望和要求。３、 簡述護理教學過程的基本階段。４、 簡述護理教學原則。５、 現(xiàn)代教學方法有哪幾類？以問題為基礎(chǔ)的教學法；目標教學法；情境教學法；自學指導法；發(fā)現(xiàn)教學法；計算機輔助教學法。P136（1）.選取教材的全部會部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點內(nèi)容、基本概念作為過渡；（3）.學生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題、分析歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識、臨床知識，制定學習計劃；（5）.小組內(nèi)部討論，學生分享信息（7）.教師精講和總結(jié)。⑵教育對象的特點：大多是來自不同的護理工作崗位的成年學生，身心發(fā)展較成熟，有穩(wěn)定的人生觀3. 問答題1. 個體實踐活動受哪些因素的影響？(1) 活動對個體的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個體有能力進行的，經(jīng)過努力能夠達到目標的活動，才能有效促進個體的發(fā)展。這種把握有助于個體學習的遷移和思維邏輯的形成。 (3)個體在活動中的自主程度：個體對活動的態(tài)度可分為三個等級：被動應答、自覺適應及主動創(chuàng)造。自覺適應是個體主動接受、理解活動的目的、要求，自覺參加活動，為完成活動任務調(diào)動自己的潛在能力，在活動中得到發(fā)展。這是最富有發(fā)展意義的活動。 (4)活動的成效及個體對成效的感受：如果活動在個體努力下獲得成功，個體可由此感受自己的能力，增強信心，激發(fā)更高水平的需求。反之，可能會導致個體消沉，喪失信心，但也可以使個體成熟、堅強，進一步調(diào)整自己的目標、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。 2. 試述21世紀我國護理教育發(fā)展的主要方向和策略21世紀我國高等護理教育發(fā)展方向和策略應主要著眼于以下幾方面： (1)加速教育國際化進展：①高等護理教育必須樹立教育國際化觀念；②加強國際間護理學術(shù)交流；③積極發(fā)展國際合作辦學。 (3)構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；②具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學組織形式和教學方法；③營造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。1．試論述教師在教學過程中應怎樣進行創(chuàng)造性的教學可從以下五個方面展開： （1）因材施教進行有區(qū)別的教學：學生的身心發(fā)展各有其特點，尤其在個性發(fā)展方面有他們各自的興趣、愛好和特長。 （2）創(chuàng)造性地運用教育原則和方法：教師應根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運用教學原則、方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學原則和方法。如何巧妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發(fā)揮每個教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。（5）靈活運用教育機智：教育機智是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當處理的隨機應變能力。2． 護理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？每個護理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。對待自己，以身作則為人師表，學而不厭努力進取。知識結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學文化基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識與心理科學知識。最后，具有正確了解自己，理解學生，與學生相處的良好心理品質(zhì)是學生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。1. 在護理教育中，如何正確處理全面發(fā)展與獨立個性的關(guān)系？根據(jù)唯物主義辯證法觀點，全面發(fā)展與獨立個性的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系。由于受教育者生活在不同的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗，不同的個性品質(zhì)、興趣愛好，全面發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過程也是個人的個性形成過程。我國高等護理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨立個性，使受教育者個性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。一切與社會利益、社會秩序背道而馳，為所欲為的個性都是不允許的。學年制的缺點：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動學生學習得積極性和主動發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。③推動學校管理制度改革；④；學生可；廣泛接觸較多學科，擴大學習范圍；，提高畢業(yè)后社會適應力。 2．某護理學院涉外護理專業(yè)學生小邱，本學期所修課程的學分和成績?yōu)椋?內(nèi)科護理學課程4學分，成績92（A）； 健康評估課程3學分，成績80（B）； 社區(qū)護理學課程2學分，成績98（A）； 英語課程6學分，成績70（C）； 外科護理學課程3學分，成績89（B）。②提供榜樣法注意為學生提供一些真實、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的榜樣，如臨床的優(yōu)秀護士、教師本人等。④角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護士，起到移情作用。 ?①幫助學生認識學習材料的意義及其與專業(yè)之間的關(guān)系；②提出明確、適度的期望和要求：在護理教學之初，就應向?qū)W生提出具體及適當?shù)膶W習目標，并始終對學生抱以成功的期望，給予積極的評價。④采取靈活多樣的教學方法，增強學生的內(nèi)部學習動機。⑥給予明確、及時和恰當?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。⑧發(fā)揮教師自身言行的激