【正文】 嘗試之一。不同的決策風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致我們?cè)诿媾R同一個(gè)選擇時(shí)會(huì)走出不一樣的道路。1場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。1成年人自我意識(shí)的發(fā)展和自我的成熟，直接受到生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是“成功”和“失敗”的經(jīng)驗(yàn)。1創(chuàng)造包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、和驗(yàn)證期。1從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。同時(shí)也適用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。2對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)是焦慮問題。2對(duì)于較大的孩子來講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。2兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。2兒童最早的思維不是依靠語(yǔ)言而是依靠動(dòng)作進(jìn)行的。2負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。3各種情緒體驗(yàn)式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。3很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時(shí)因?yàn)榕聞e人看不起火自尊心受到了傷害。3嫉妒是一種常見的負(fù)面情緒，可能使我們對(duì)那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。3價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問題的帶有根本性的總觀點(diǎn)。4聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點(diǎn)突破，因而可以提高討論的效率。4絕大多數(shù)人的焦慮屬于非病理性的，其焦慮反應(yīng)隨情境的變化而變化，具有暫時(shí)性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。4破冰活動(dòng)是一類打破打破人與人之間的冷淡，4破冰活動(dòng)所需要的時(shí)間往往比暖身活動(dòng)要長(zhǎng)。4侵犯即侵犯行為，50、青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開始自己獨(dú)立生活所必需的心理素質(zhì)。5情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。5情緒自主是指青少年不斷調(diào)整計(jì)劃和策略來保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。5人際交往包括認(rèn)知、情感、和行為等三個(gè)方面。成為自我中心偏差。5如果輔導(dǎo)對(duì)象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。6社會(huì)心理指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境中形成的社會(huì)行為與社會(huì)心態(tài)。6社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意猶未敏感。6事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。6思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，6速記策略有助于提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)效率。70、同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，獲得社會(huì)行為、7團(tuán)體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個(gè)目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。7團(tuán)體訓(xùn)練就是一個(gè)教師帶領(lǐng)一群學(xué)生玩游戲。7團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，7團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，7網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。7小學(xué)生的自我描述反映他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。88新生容易產(chǎn)生“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客39。8行為矯正法是斯金納再1954年提出來的。88要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。90、抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，9抑郁會(huì)降低人的活動(dòng)性，抑郁的人懶散被動(dòng)，言語(yǔ)動(dòng)作遲緩。9引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。99由于重大創(chuàng)傷事件導(dǎo)致的個(gè)體無(wú)法適應(yīng)正常社會(huì)生活，稱為創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。9由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。100、在同一客觀條件下，具有不同價(jià)值的人會(huì)產(chǎn)生不同的行為。10針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)的設(shè)計(jì)各有不同。10正面的獎(jiǎng)勵(lì)包括贊美、代幣、10中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。10主題活動(dòng)是每次團(tuán)體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個(gè)或多個(gè)明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。10自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。11自卑問題的輔導(dǎo)，第一步的溝通顯得十分重要。11自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。11自主性指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。團(tuán)體訓(xùn)練中的活動(dòng)是一個(gè)載體。[是]團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對(duì)一”的心理健康輔導(dǎo)方法。[是] 想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。[是] 意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程，它具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用，但比一般動(dòng)機(jī)更具有選擇和堅(jiān)持性。[是]初中階段，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用“假設(shè)”，進(jìn)行逆向思維，思維過程更具有深度、廣度、精確性和靈活性。[是]1有些暖身活動(dòng)本身也具備分組活動(dòng)的功能。[是]1分組活動(dòng)往往與暖身、破冰活動(dòng)結(jié)合完成。[是]1有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。[是]1而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。同時(shí)也適用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。[是]自我是一個(gè)內(nèi)涵很豐富的概念，包括身體的自我、社會(huì)的自我等[是]1.（ √）團(tuán)體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個(gè)目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。3.（√）“鏡中的我”通過一個(gè)模仿活動(dòng)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，并了解他人。5.（√ ）團(tuán)體訓(xùn)練是青少年心理健康發(fā)展的“安全基地”，是青少年成長(zhǎng)路上永遠(yuǎn)難忘的“心靈盛宴”。7.（√）對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)而言，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞主要因素在于學(xué)生的態(tài)度、毅力和動(dòng)機(jī)。,進(jìn)行逆向思維。10.（√ ）人與人之間的隔閡可以通過兩種方式打破：言語(yǔ)溝通和肢體溝通。12.（√ ）引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。14.（√ ）對(duì)于小學(xué)生而言，討論內(nèi)容和分享的內(nèi)容不應(yīng)太長(zhǎng)。16.（√ ）所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是由職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員幫助人們選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)。17.（ ）分組活動(dòng)是絕對(duì)公開的，沒有隱蔽性。19.（√ ）有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。1. 小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用“假設(shè)39。A. 錯(cuò)誤 2. 信任感是人際合作的重要前提B. 正確 3. 二年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞概念分類。B. 正確 7. 自我接納是指一個(gè)人從了解自我、正確地評(píng)價(jià)自我進(jìn)而能夠肯定自我、接納自我的過程。B. 正確 9. 開始活動(dòng)是為了保證主題活動(dòng)的順利開展和效果達(dá)成。B. 正確 12. 暖身活動(dòng)的游戲可以從我們小時(shí)候或平時(shí)玩的游戲中提取改編。B. 正確 14. 團(tuán)體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個(gè)目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。B. 正確 16. 暖身活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造良好的團(tuán)體氣氛作用不是很大。B. 正確 18. “生涯地圖”活動(dòng)適合于任何年齡段的團(tuán)體訓(xùn)練。B. 正確 20. 對(duì)于小學(xué)生而言，討論內(nèi)容和分享的內(nèi)容不應(yīng)太長(zhǎng)。B. 正確 2. 小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行B. 正確3. 團(tuán)體訓(xùn)練的目的不在于尋求娛樂或追求勝利，而在于實(shí)現(xiàn)自身心理成長(zhǎng)。A. 錯(cuò)誤 5. 大風(fēng)吹”適用于所有年級(jí)的學(xué)生。B. 正確 6. 對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)是焦慮問題。B. 正確 8. 人際交往包括認(rèn)知、情感、和行為等三個(gè)方面。B. 正確10. 引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B. 正確 12. 暖身活動(dòng)不要求教師和學(xué)生有過多關(guān)于自身隱私的暴露，可以隨時(shí)拿出來使用，不用擔(dān)心對(duì)學(xué)生造成心理傷害。B. 正確14. 語(yǔ)言是在陌生的環(huán)境中迅速提高自己人際吸引力的關(guān)鍵。B. 正確16. 團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，是一種充滿人性的融融氛圍B. 正確17. 小學(xué)階段是最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理策略培訓(xùn)的時(shí)期B. 正確18. 人與人面對(duì)面交流是最有效的一種溝通方式，這種方式發(fā)生誤會(huì)的機(jī)會(huì)最小。B. 正確20. 分組活動(dòng)往往與暖身、破冰活動(dòng)結(jié)合完成。[否]小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。他們往往很敏感又會(huì)感到有很大的壓力。[是]小學(xué)生團(tuán)體訓(xùn)練按下列步驟進(jìn)行：團(tuán)體建立、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知Ⅰ、自我認(rèn)知Ⅱ、自我接納。[是]“寶石工匠”活動(dòng)屬于自我認(rèn)知方面的活動(dòng)。[是]能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語(yǔ)、表情、體態(tài)語(yǔ)等層面。[否] 1對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。[否]1對(duì)于中學(xué)的學(xué)生，教師教會(huì)他們調(diào)控自我情緒的同時(shí)，亦需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會(huì)道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系，幫助他們認(rèn)知到情緒、人格等非智力因素對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。[是]1恐懼情緒有較明顯的軀體反應(yīng)，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標(biāo)的變化。[否]1活動(dòng)“情緒大聯(lián)唱”較簡(jiǎn)單，只適合低年級(jí)小學(xué)生使用。[否]1在社交動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，人的個(gè)性品質(zhì)得以形成，能力素質(zhì)得以發(fā)展。[否] “利己式”說謊指的是為了損害他人利益而說謊，而自己不一定能從中獲利。a. 錯(cuò)誤 孩子對(duì)父母的依賴可分為兩大類：任務(wù)上的依賴和情感上的依賴 3. 4. 5. 6. 過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。b. 正確 8. 抑郁會(huì)降低人的活動(dòng)性，抑郁的人懶散被動(dòng)，言語(yǔ)動(dòng)作遲緩。b. 正確 說謊包括兩個(gè)基本要素，即具有向欺騙他人的目的和說不真實(shí)的話。b. 正確1. 要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。a. 錯(cuò)誤4.6. 青少年自身的一些特點(diǎn)對(duì)別和他的交往沒有影響。a. 錯(cuò)誤 父母一方或雙方吸毒酗酒者，其子女發(fā)生的危險(xiǎn)性也高，其原因在于父母疏于教育、親子缺乏交流、父母給孩子提供了不良的榜樣。b. 正確社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。a. 錯(cuò)誤10. 社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意猶未敏感。b. 正確 2. 輔導(dǎo)員可以采用提問法等歸零思考模式來幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。b. 正確 5. 考試焦慮者面對(duì)重要的考試，會(huì)抓緊時(shí)間好好復(fù)習(xí)，他們害怕拖延時(shí)間。a. 錯(cuò)誤 如果輔導(dǎo)對(duì)象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。a. 錯(cuò)誤 對(duì)于較大的孩子來講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。 情緒的宣泄方法有兩類，一類是身體的宣泄，一類是心里的宣泄。b. 正確10. 很多青少年的攻擊性行為是由于家庭原因引起的。 能力減退感主要指抑郁者自覺做事吃力、難以集中精力做事情，是其對(duì)自身能力變化的一種知覺與評(píng)價(jià)。3.b. 正確 自卑會(huì)使人難以作出符合實(shí)際的預(yù)期，或者難以在開放的思維下對(duì)這些預(yù)期采取行動(dòng)。5.b. 正確 升學(xué)與就業(yè)問題是當(dāng)前中學(xué)生比較普遍的心理問題。7.b. 正確 注意力不集中是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問題。10.b. 正確1. 心理相容是愛情成功的心理背景B. 正確 2. 心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平B. 正確 3. 各種感覺中受老化影響衰退最明顯的是聽覺和視覺。B. 正確 7. 事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。A. 錯(cuò)誤 9. 教師的評(píng)價(jià)隨意、絕對(duì)化以及以偏概全對(duì)學(xué)生影響不是很大。A. 錯(cuò)誤 11. 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為A. 錯(cuò)誤 12. 在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的道德意識(shí)與道德行為是不協(xié)調(diào)的A. 錯(cuò)誤 13. 社會(huì)感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程。B. 正確 15. 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)主要有兩種形式，分別是直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)。B. 正確 18. 從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。A. 錯(cuò)誤 20. 團(tuán)體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。A 2.行為矯正是一種通過訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)，降低激活水平，改善機(jī)體功能的方法。 BB 5共情就是同情。6.心理治療師是應(yīng)用心理學(xué)的方法以使情緒、人格或行為發(fā)生改變的治療方法。B 8.青少年自我概念的問題主要是由于青少年缺乏綜合認(rèn)識(shí)自我的能力，過分依賴外界的評(píng)價(jià)，不能對(duì)自己形成。9.即便是錯(cuò)誤的歸因，錯(cuò)誤的預(yù)見，也起著使我們對(duì)周圍世界和自己有一個(gè)相對(duì)固定、前后一致的看法，使得個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)。10.心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。 13.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個(gè)體心理狀態(tài)是錯(cuò)低于或高于一般人的指標(biāo)。 B15.影響歸因的因素有社會(huì)視角和自我價(jià)值保護(hù)兩個(gè)方面。16.如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。17.學(xué)會(huì)真正騎自行車的記憶屬于程序性記憶 B A19.同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，獲得社會(huì)行為、價(jià)值觀