【正文】 B19. 人作為社會(huì)的動(dòng)物，與社會(huì)有沒(méi)有聯(lián)系不重要。B8. 自我認(rèn)知就像一個(gè)過(guò)濾器，進(jìn)入個(gè)人心理世界的每一種信息都必須通過(guò)這個(gè)過(guò)濾器。A20. 成就動(dòng)機(jī)是指支配和控制周?chē)娜撕铜h(huán)境的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量。B11. 初中生心理發(fā)展表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。B. 正確3. 人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就在于人的社會(huì)性。正確10. 團(tuán)體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。正確20. 觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí) 正確1. 初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。正確11. 青少年自我概念的問(wèn)題主要是由于青少年缺乏綜合認(rèn)識(shí)自我的能力，過(guò)分依賴外界的評(píng)價(jià)，不能對(duì)自己形成。B19. 中學(xué)階段的生涯發(fā)展主要任務(wù)是發(fā)展有關(guān)自我和職業(yè)世界的知識(shí)和技能等。A10. “復(fù)制藏寶圖”活動(dòng)，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。B. 正確19. 暖身活動(dòng)不要求教師和學(xué)生有過(guò)多關(guān)于自身隱私的暴露，可以隨時(shí)拿出來(lái)使用，不用擔(dān)心對(duì)學(xué)生造成心理傷害。B. 正確9. 學(xué)習(xí)是青少年生活中最重要的主題之一，與學(xué)生的思維發(fā)展緊密相關(guān)。A. 錯(cuò)誤2. 社交動(dòng)機(jī)是個(gè)體人際交往行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。B12. 實(shí)際造成傷害的行為和可能造成傷害的行為都可以使攻擊性行為。B4. 職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會(huì)上的各種職業(yè)有點(diǎn)、意義、重要性的內(nèi)心尺度。B13. 耐挫力差的輔導(dǎo)對(duì)象一般心里都比較脆弱。B5. 對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來(lái)并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來(lái)越困難。B17. 在心理健康個(gè)體輔導(dǎo)中，經(jīng)常使用心理測(cè)驗(yàn)來(lái)了解輔導(dǎo)對(duì)象的有關(guān)信息。B6. 客觀性是對(duì)一切心理測(cè)驗(yàn)的要求。B18. 青少年時(shí)期的關(guān)鍵人物是發(fā)展自主性。B9. 兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。A. 錯(cuò)誤19. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個(gè)體心理狀態(tài)是錯(cuò)低于或高于一般人的指標(biāo)。B. 正確 9. 初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。正確15. 兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)他們的血液西動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有影響。正確4. 各種感覺(jué)中受老化影響衰退最明顯的是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。錯(cuò)誤15. 在心理健康個(gè)體輔導(dǎo)中，經(jīng)常使用心理測(cè)驗(yàn)來(lái)了解輔導(dǎo)對(duì)象的有關(guān)信息。 正確2. 學(xué)習(xí)經(jīng)常和成熟一起個(gè)體的發(fā)展起作用 正確3. 輔導(dǎo)員通過(guò)講授的方法向青少年傳授心理學(xué)的知識(shí)和理論。B. 正確14. 抑郁會(huì)降低人的活動(dòng)性，抑郁的人懶散被動(dòng)，言語(yǔ)動(dòng)作遲緩。A. 錯(cuò)誤6. 指導(dǎo)是指向輔導(dǎo)對(duì)象恰當(dāng)?shù)孛枋瞿撤N行為。對(duì) 1在外部條件中，工作性質(zhì)與任務(wù)難度相對(duì)穩(wěn)定，像氣候條件則很容易變化。對(duì) 阻止是指為了確保所有的意見(jiàn)都有公平的表達(dá)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方。對(duì) 共同的價(jià)值觀是愛(ài)情成功的心理基礎(chǔ)。A. 錯(cuò)誤12. 高中生的心理成熟水平、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)和家教環(huán)境，影響著他們自治需求的表現(xiàn)和程度。B. 正確2. 電話咨詢是通過(guò)電話進(jìn)行交談B. 正確 3. 閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，女生多于男生。同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，獲得社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度的一個(gè)獨(dú)特而主要的方B式 學(xué)會(huì)真正騎自行車(chē)的記憶屬于程序性記憶 B16.15.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個(gè)體心理狀態(tài)是錯(cuò)低于或高于一般人的指標(biāo)。10.9.8.心理治療師是應(yīng)用心理學(xué)的方法以使情緒、人格或行為發(fā)生改變的治療方法。5共情就是同情。A. 錯(cuò)誤 11. 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問(wèn)題，塑造良好行為A. 錯(cuò)誤 12. 在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的道德意識(shí)與道德行為是不協(xié)調(diào)的A. 錯(cuò)誤 13. 社會(huì)感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過(guò)程。 升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前中學(xué)生比較普遍的心理問(wèn)題。5.a. 錯(cuò)誤 5. 輔導(dǎo)員可以采用提問(wèn)法等歸零思考模式來(lái)幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。b. 正確a. 錯(cuò)誤1. 6. 5. 3.a. 錯(cuò)誤[否]1活動(dòng)“情緒大聯(lián)唱”較簡(jiǎn)單，只適合低年級(jí)小學(xué)生使用。[是]能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語(yǔ)、表情、體態(tài)語(yǔ)等層面。[否]小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。B. 正確 12. 暖身活動(dòng)不要求教師和學(xué)生有過(guò)多關(guān)于自身隱私的暴露，可以隨時(shí)拿出來(lái)使用，不用擔(dān)心對(duì)學(xué)生造成心理傷害。A. 錯(cuò)誤 5. 大風(fēng)吹”適用于所有年級(jí)的學(xué)生。B. 正確 16. 暖身活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造良好的團(tuán)體氣氛作用不是很大。B. 正確 7. 自我接納是指一個(gè)人從了解自我、正確地評(píng)價(jià)自我進(jìn)而能夠肯定自我、接納自我的過(guò)程。17.（ ）分組活動(dòng)是絕對(duì)公開(kāi)的，沒(méi)有隱蔽性。10.（√ ）人與人之間的隔閡可以通過(guò)兩種方式打破：言語(yǔ)溝通和肢體溝通。3.（√）“鏡中的我”通過(guò)一個(gè)模仿活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，并了解他人。[是]1有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。[是] 意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過(guò)程，它具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用，但比一般動(dòng)機(jī)更具有選擇和堅(jiān)持性。11自主性指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。10主題活動(dòng)是每次團(tuán)體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個(gè)或多個(gè)明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。9由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。88要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。7團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛(ài)關(guān)系，7團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛(ài)關(guān)系，7網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。6事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。成為自我中心偏差。4侵犯即侵犯行為，50、青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開(kāi)始自己獨(dú)立生活所必需的心理素質(zhì)。3價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問(wèn)題的帶有根本性的總觀點(diǎn)。2負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。2對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)是焦慮問(wèn)題。1成年人自我意識(shí)的發(fā)展和自我的成熟，直接受到生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是“成功”和“失敗”的經(jīng)驗(yàn)。不需要學(xué)生進(jìn)行過(guò)多過(guò)深的討論。 B. 正確 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法，來(lái)改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。 所謂社會(huì)適應(yīng)不良，就是指由自然或社會(huì)環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。 對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來(lái)并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來(lái)越困難。 20. 18. 16. B. 正確 B. 正確 人的一個(gè)重要特性就是人具有社會(huì)性B. 正B. 正確 B. 正確B. 正確 不良的情緒通過(guò)人消耗身體的能量可以得到發(fā)泄。B. 正確 自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。 9. 7. 5. 3. B. 正確 電話咨詢是通過(guò)電話進(jìn)行交談。 B. 正確 自我認(rèn)知就像一個(gè)過(guò)濾器，進(jìn)入個(gè)人心理世界的每一種信息都必須通過(guò)這個(gè)過(guò)濾器。 6. 4. 而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。 B. 正確 15. 14. 12. B. 正確 10. 同樣一個(gè)人，在不同事情上的動(dòng)機(jī)也不相同 7. 5. 與“假象的觀眾”對(duì)應(yīng)的是“獨(dú)特的自我”。 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)主要有兩種形式，分別是直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)。 積極關(guān)注也被稱為正向關(guān)注，積極關(guān)懷。A. 錯(cuò)誤 共情就是同情。 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法，來(lái)改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。2理是錯(cuò)健康無(wú)關(guān)精要。正確答案：[是]能力減退感則是感到未來(lái)沒(méi)有希望、生活無(wú)價(jià)值以及自己不如他人。[是]1焦慮是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，是與未能滿足需要、預(yù)料到失敗或者意識(shí)到某種失敗的可能性的心理感受的聯(lián)系在一起的。正確答案：[是]自主性問(wèn)題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。[是]場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問(wèn)題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。[是]1當(dāng)這種緊張沒(méi)有伴隨其他的心理異?；顒?dòng)以及相應(yīng)的身體變化時(shí)，屬于正常的焦慮。正確答案：[是]1. A. 錯(cuò)誤 B. 正 6. B. 正確A. 錯(cuò)誤B. 正確 B. 正確 B. 客觀性是對(duì)一切心理測(cè)驗(yàn)的要求。 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問(wèn)題，塑造良好行為 心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平 觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí) 心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。 B. 正確 A. 錯(cuò)誤 嬰兒在3歲以前已經(jīng)有了一定程度上的同伴交 侵犯行為包括身體的侵犯、言語(yǔ)的侵犯、和對(duì)別人的權(quán)利的額侵犯 B. 正確B. 正確 13.師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過(guò)程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。 有沖突的親子問(wèn)題是親子之間經(jīng)常有明顯的爭(zhēng)吵、不理睬、情緒差等表現(xiàn) B. 正確 社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可 親子關(guān)系是青少年人格形成過(guò)程中及其重要的構(gòu)成因素，對(duì)青少年有著深遠(yuǎn)的影響 8. 對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛(ài)心就可以。B. 正確 12. 14. B. 正確 7. 團(tuán)體訓(xùn)練中，學(xué)生們積極投入但在訓(xùn)練結(jié)束后又恢復(fù)到以前的樣子，是因?yàn)榻處熀雎粤藞F(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束活動(dòng)作用的原因B. 正確 在一個(gè)彼此陌生疏遠(yuǎn)的人群中快速的建立起一個(gè)團(tuán)體，最好的方法就是給這群人一個(gè)共同的任務(wù) 創(chuàng)造力決定了一個(gè)國(guó)家、民族和一種文明的生命力。B. 正確 B. 正確 19. B. 正確17.“尋找王小花”活動(dòng)部涉及方向知覺(jué)訓(xùn)練。1初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。利用某些工具和技術(shù)來(lái)幫助記憶。23個(gè)體輔導(dǎo)是單獨(dú)針對(duì)青少年所進(jìn)行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。4教師的評(píng)價(jià)隨意、絕對(duì)化以及以偏概全對(duì)學(xué)生影響不是很大。5輕微的抑郁對(duì)青少年身心健康沒(méi)有多大危害。5人與人的了解是從外表到內(nèi)在逐漸深入的。6事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。7想象力的豐富與錯(cuò)不會(huì)影響青少年思維過(guò)程的發(fā)展。8一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個(gè)月。9有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。10注意力不集中是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問(wèn)題。11阻止是指為了確保所有的意見(jiàn)都有公平的表達(dá)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員要公正、客觀，11尊重輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。[是]創(chuàng)造還是一種人格特質(zhì)，即冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想象心。[是] 1教師可以考慮給處于青少年時(shí)期的中學(xué)生少布置一些任務(wù)，多引導(dǎo)他們思考自己從主題活動(dòng)中收獲了什么，討論并發(fā)現(xiàn)其他人的不同觀點(diǎn)。4.（√ ）缺少團(tuán)體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲(chóng)”局面的原因。11.（√ ）“復(fù)制藏寶圖”活動(dòng)，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。18.（√）缺少團(tuán)體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲(chóng)”局面的原因。B. 正確 8. 分組活動(dòng)往往與暖身、破冰活動(dòng)結(jié)合完成。A. 錯(cuò)誤 17. 適當(dāng)?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。同時(shí)也適用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。B. 正確13. 暖身活動(dòng)的游戲可以從我們小時(shí)候或平時(shí)玩的游戲中提取改編。[是]初中階段的學(xué)生不會(huì)花很多的時(shí)間和精力內(nèi)省。[是] () 情緒調(diào)控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時(shí)候有無(wú)意識(shí)地調(diào)節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調(diào)節(jié)與情緒相關(guān)的生理反應(yīng)。[否]1社交動(dòng)機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的外在動(dòng)力之一。 2. 情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來(lái)解決的心理。 對(duì)于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)員應(yīng)該毫不猶豫的進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)和輔導(dǎo)。 所謂社會(huì)適應(yīng)不良，就是指由自然或社會(huì)環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。 7.職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會(huì)上的各種職業(yè)有點(diǎn)、意義、重要性的內(nèi)心尺度。 2. 8.9. b. 正確 大部分吸煙人士不能在第一次戒煙成功。 6. 8.4. 師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過(guò)程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。b. 正確B. 正確 14. 心理障礙是指影響個(gè)體正常行為和活動(dòng)效能的異常心理。個(gè)體的心理特征不具有相對(duì)穩(wěn)定性。3.4.A B刻板效應(yīng)是指對(duì)某