【正文】 點(diǎn)。 B. 正確 2. 適當(dāng)?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。B. 正確 3. 針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)的設(shè)計(jì)各有不同。B. 正確 4. 對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子而言，進(jìn)行情緒訓(xùn)練的重點(diǎn)是在于情緒體驗(yàn)和理解，而不是調(diào)控。 B. 正確 5. 中國的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。B. 正確 6. 人際合作是以人與人之間順暢的交流與溝通為基礎(chǔ)的。B. 正確 7. “生涯地圖”活動(dòng)適合于任何年齡段的團(tuán)體訓(xùn)練。B. 正確 8. 青少年心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練的主要功能是解決個(gè)別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問題。A. 錯(cuò)誤 9. 人的一個(gè)重要特性就是人具有社會(huì)性B. 正 10. 自我評(píng)價(jià)高低會(huì)影響學(xué)生的自信心，自尊心。 B. 正確 11. 學(xué)習(xí)是青少年生活中最重要的主題之一，與學(xué)生的思維發(fā)展緊密相關(guān)。 B. 正確 12. 生涯規(guī)劃是一個(gè)畢生的發(fā)展課題。 B. 正 13. 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為的影響不是很大。 B. 正確 14. 中國的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。B. 正確 15. 各種情緒體驗(yàn)式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。B. 正確 16. 團(tuán)體訓(xùn)練中，學(xué)生們積極投入但在訓(xùn)練結(jié)束后又恢復(fù)到以前的樣子，是因?yàn)榻處熀雎粤藞F(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束活動(dòng)作用的原因B. 正確 17. 嫉妒是一種常見的負(fù)面情緒，可能使我們對(duì)那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。 B. 正確 18. 在一個(gè)彼此陌生疏遠(yuǎn)的人群中快速的建立起一個(gè)團(tuán)體，最好的方法就是給這群人一個(gè)共同的任務(wù) B. 正確 19. 序列思維是推理能力的重要組成部分。 B. 20. 創(chuàng)造力決定了一個(gè)國家、民族和一種文明的生命力。B. 正確18. 對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來越困難。B. 正確 19. 積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。A. 錯(cuò)誤 20. 所謂社會(huì)適應(yīng)不良，就是指由自然或社會(huì)環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。 B. 正確18. 侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為 B. 正確 19. 親社會(huì)行為泛指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為。 B. 正確 20. 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。 A. 錯(cuò)誤18. 一般情況下，中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高B. 正確 19. 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。 B. 正確 20. 5到6歲的兒童大多數(shù)表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。 B. 正確17. 青少年時(shí)期的關(guān)鍵人物是發(fā)展自主性。 B. 正確 18. 抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒有達(dá)到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)B. 正確 19. 人們對(duì)他人或自己行為原因的推論過程稱為歸因。 B. 正確 20. 價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)客觀事物的是非判斷及其重要性的估計(jì)。 B. 正確“動(dòng)物狂歡節(jié)”適宜于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期?！蔼?dú)一無二”活動(dòng)可以在室內(nèi)室外進(jìn)行?！皬?fù)制藏寶圖”活動(dòng)，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練?！斑M(jìn)化論”活動(dòng)只適用于低年級(jí)學(xué)生?！奥菪瘴帐帧被顒?dòng)目的是做好團(tuán)體結(jié)束的情感準(zhǔn)備，引導(dǎo)團(tuán)體成員互相致謝、道別?！拔业耐椤被顒?dòng)的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用合作和競(jìng)爭(zhēng)的策略。，不需要學(xué)生進(jìn)行過多過深的討論?！皩ふ彝跣』ā被顒?dòng)部涉及方向知覺訓(xùn)練。把內(nèi)心問題做外化處理是后現(xiàn)代心理治療的成功嘗試之一。幫助輔導(dǎo)對(duì)象自立自強(qiáng)是心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。不同的決策風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致我們?cè)诿媾R同一個(gè)選擇時(shí)會(huì)走出不一樣的道路。1參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。1場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。1成年人的價(jià)值觀形成與穩(wěn)定是自我意識(shí)的發(fā)展密切聯(lián)系、相輔相成的。1成年人自我意識(shí)的發(fā)展和自我的成熟，直接受到生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是“成功”和“失敗”的經(jīng)驗(yàn)。1初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。1創(chuàng)造包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、和驗(yàn)證期。1創(chuàng)造力決定了一個(gè)國家、民族和一種文明的生命力。1從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。1大風(fēng)吹”適用于所有年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)也適用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。2對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)是焦慮問題。，利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。2對(duì)于較大的孩子來講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。2對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來越困難。2兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。2兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。2兒童最早的思維不是依靠語言而是依靠動(dòng)作進(jìn)行的。2負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。2負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。23個(gè)體輔導(dǎo)是單獨(dú)針對(duì)青少年所進(jìn)行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。3各種情緒體驗(yàn)式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。33過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。3很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時(shí)因?yàn)榕聞e人看不起火自尊心受到了傷害。3積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。3嫉妒是一種常見的負(fù)面情緒，可能使我們對(duì)那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。3價(jià)值觀不是與生俱來的，是通過社會(huì)化的過程逐漸獲得的。3價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問題的帶有根本性的總觀點(diǎn)。4教師的評(píng)價(jià)隨意、絕對(duì)化以及以偏概全對(duì)學(xué)生影響不是很大。4聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點(diǎn)突破，因而可以提高討論的效率。4決策時(shí)問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對(duì)獨(dú)立的過程。4絕大多數(shù)人的焦慮屬于非病理性的，其焦慮反應(yīng)隨情境的變化而變化，具有暫時(shí)性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。4模仿、暗示和社會(huì)感染都屬于大眾社會(huì)心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會(huì)評(píng)價(jià)。4破冰活動(dòng)是一類打破打破人與人之間的冷淡，4破冰活動(dòng)所需要的時(shí)間往往比暖身活動(dòng)要長。4親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系。4侵犯即侵犯行為，50、青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開始自己獨(dú)立生活所必需的心理素質(zhì)。5輕微的抑郁對(duì)青少年身心健康沒有多大危害。5情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。5情緒的宣泄方法有兩類，一類是身體的宣泄，一類是心里的宣泄。5情緒自主是指青少年不斷調(diào)整計(jì)劃和策略來保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。5人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。5人際交往包括認(rèn)知、情感、和行為等三個(gè)方面。5人們?？浯笞约涸谀撤N活動(dòng)或工作中的作用的傾向。成為自我中心偏差。5人與人的了解是從外表到內(nèi)在逐漸深入的。5如果輔導(dǎo)對(duì)象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。60、社會(huì)認(rèn)知即個(gè)體對(duì)自己、他人及群體的認(rèn)識(shí)、判斷、分析與解釋。6社會(huì)心理指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境中形成的社會(huì)行為與社會(huì)心態(tài)。6社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。6社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意猶未敏感。6升學(xué)與就業(yè)問題是當(dāng)前中學(xué)生比較普遍的心理問題。6事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長期的目的，對(duì)長期良好關(guān)系的建立有好處。6事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長期的目的，對(duì)長期良好關(guān)系的建立有好處。6思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，6速記策略有助于提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)效率。6態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。70、同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，獲得社會(huì)行為、7團(tuán)體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個(gè)目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。7團(tuán)體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個(gè)目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。7團(tuán)體訓(xùn)練就是一個(gè)教師帶領(lǐng)一群學(xué)生玩游戲。7團(tuán)體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。7團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，7團(tuán)體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，7網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。7想象力的豐富與錯(cuò)不會(huì)影響青少年思維過程的發(fā)展。7小學(xué)生的自我描述反映他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。80、心理健康的重要表現(xiàn)之一就是對(duì)情緒的良好感知和控制。88新生容易產(chǎn)生“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客39。孤獨(dú)感覺。8行為矯正法是斯金納再1954年提出來的。8行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，88學(xué)業(yè)求助指學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)問題時(shí)，主動(dòng)向其他人尋求幫助的過程。88要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。8一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個(gè)月。90、抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，9抑郁會(huì)降低人的活動(dòng)性，抑郁的人懶散被動(dòng)，言語動(dòng)作遲緩。9意志力具有具有引發(fā)行為動(dòng)機(jī)作用，但比一般動(dòng)機(jī)更具有選擇和堅(jiān)持性。9引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。9印象作為個(gè)人對(duì)他人最直接的社會(huì)認(rèn)知，直接影響這人與人的交往。99由于重大創(chuàng)傷事件導(dǎo)致的個(gè)體無法適應(yīng)正常社會(huì)生活，稱為創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。9由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。9由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。9有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。100、在同一客觀條件下，具有不同價(jià)值的人會(huì)產(chǎn)生不同的行為。10在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒有共同的表現(xiàn)。10針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)的設(shè)計(jì)各有不同。10真成就是什么都可以隨意的、直接的說出來。10正面的獎(jiǎng)勵(lì)包括贊美、代幣、10中國的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。10中學(xué)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。10主題活動(dòng)是每次團(tuán)體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個(gè)或多個(gè)明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。10注意力不集中是指?jìng)€(gè)體無法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。10自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。1自卑會(huì)使人難以作出符合實(shí)際的預(yù)期，或者難以在開放的思維下對(duì)這些預(yù)期采取行動(dòng)。11自卑問題的輔導(dǎo)，第一步的溝通顯得十分重要。11自卑者外在表現(xiàn)一般都十分明顯。11自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。11自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。11自主性指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。11阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達(dá)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員要公正、客觀，11尊重輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。團(tuán)體訓(xùn)練中的活動(dòng)是一個(gè)載體。[是]團(tuán)體訓(xùn)練就是一個(gè)教師帶領(lǐng)一群學(xué)生玩游戲。[是]團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對(duì)一”的心理健康輔導(dǎo)方法。[是] 團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對(duì)多”的方法，通常針對(duì)的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問題的青少年。[是] 想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。[是] 想象力的豐富與否會(huì)直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。[是] 意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程，它具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用，但比一般動(dòng)機(jī)更具有選擇和堅(jiān)持性。[是]創(chuàng)造還是一種人格特質(zhì)，即冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想象心。[是]初中階段，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用“假設(shè)”，進(jìn)行逆向思維，思維過程更具有深度、廣度、精確性和靈活性。[是