小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-12 23:09本頁(yè)面
【正文】 生的認(rèn)知特點(diǎn)的關(guān)系，構(gòu)建富有氣息的英語(yǔ)課堂，整體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)各要素，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。我國(guó)自20世紀(jì)80年代末、90年代初也開(kāi)始出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。精心營(yíng)造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知、生理、感情及心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變?cè)S多課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)和非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。維果茨基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論（zone of proximal development）也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如，成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與比自己優(yōu)秀的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。這是因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增強(qiáng)用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交往的進(jìn)程。問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)班發(fā)放了“合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)表”，調(diào)查學(xué)生的合作意識(shí)具備情況及存在的個(gè)體差異，便于教師更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)。個(gè)案法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，個(gè)別指導(dǎo)。（1）、合作性小組的正確劃分正確劃分小組，為保證英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)成員的組成首先遵循了一般的原則“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。按座次就近組合，就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般2人（Pairwork）或4人（Groupwork）左右，最多控制在6人以下。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）、 科學(xué)安排座位以“田字格”型為主要的形式。這種合作小組適合做group work尤其是角色表演，有時(shí)也根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體采用以下形式： “橫線”型，即同桌兩人為一個(gè)，適合做pair work。即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成teamwork、interview或task。（3）、合理分配角色合作任務(wù)通常由4人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，還規(guī)定了組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。（1）、學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料。教師培養(yǎng)了學(xué)生知道用什么工具和什么途徑去搜集有價(jià)值資料的能力（如教科書(shū)中相關(guān)話題、圖書(shū)館中的相關(guān)書(shū)籍的查找、用搜索引掣在電腦中相搜索關(guān)信息、查英語(yǔ)字典等）。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就需要通過(guò)討論求同存異，形成解決方案。（3）、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。（4）、學(xué)會(huì)合作評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。 在這過(guò)程中，我們對(duì)不善于合作學(xué)習(xí)的極個(gè)別同學(xué)（李雙良）給予特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)案記錄。 在研究過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)出“合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)附件一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。該問(wèn)卷共有9個(gè)題目，主要想了解學(xué)生的小組合作意識(shí)是否基本具備，包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和發(fā)言、給同伴發(fā)言、共享資源、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、如何向老師提問(wèn)、共同完成探究和實(shí)驗(yàn)、幫助同學(xué)、共同進(jìn)步等方面的情況。其中，自我評(píng)價(jià)等級(jí)
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