提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-03-30 06:15本頁面
【正文】 得到培養(yǎng)，學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。合作學(xué)習(xí)把互動(dòng)的中心更多地聚集在生生之間的關(guān)系拓展上，合作學(xué)習(xí)必須貫徹“人人盡責(zé)”（“每個(gè)人必須有 看得見的行為表現(xiàn)”）“平等參與”的精神。 體驗(yàn)成功原理 事實(shí)上，無論是成年人還是兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 的 內(nèi)驅(qū)力。 通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。 四、研究的基本內(nèi)容 小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營造 A 確立民主平等的教學(xué)觀念 B 促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系 C 創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍 小組合作的實(shí)施過程 A 合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提 B 教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵 五、實(shí)驗(yàn)的主要措施和方法： （一）準(zhǔn)備階段 通過文獻(xiàn)檢索與分析 ，與一（ 8）班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基本原理，切實(shí)掌握其基本理念，明確其意義，確定研究方法、研究成員和研究時(shí)間等。異質(zhì)組的成員分別由性別、成績(jī)、能力等方面有一定差異的 4~6 名學(xué)生構(gòu)成，成員之間要具有互補(bǔ)性，而各小組之間又基本具有同質(zhì)性。 明確分工 開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須分工明確，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。每個(gè)合作小組有組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員。 4 記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié) 果等。匯報(bào)員：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。 合作交流 （ 1）把握時(shí)機(jī)：在分組分工的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的一環(huán)就是進(jìn)行小組合作。因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。首先，每一個(gè)合作的內(nèi)容的確定者是一個(gè)問題情境的選擇，這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說必須是一個(gè)新情境，具有一定的挑戰(zhàn)性、開發(fā)性、探索性，他們不能立即解決，但他們可以憑借以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起步；其次，這個(gè)內(nèi)容的表達(dá)易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對(duì)一些值得爭(zhēng)辯的問題通過合作競(jìng)賽的形式去解決。同時(shí)，為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也是很關(guān)鍵。教師也要參與合作學(xué)習(xí)，幫助有困難的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力。在新課程的閱讀教學(xué)中，整體感知之后的研讀、感悟、賞析環(huán)節(jié)中，很多課例都有小組合作學(xué)習(xí)。我在這一年半中的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中 80% 有小組合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《孔已》時(shí)，我讓學(xué)生在初步整體感知課文后，分組合作，提出問題，用書面的形式由組長(zhǎng)把問題交給我。 B 獨(dú)立思考 獨(dú)立思考是合作交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形 成自己的思想和認(rèn)識(shí)，那么在合作 5 中只能是觀眾和聽眾。但很多時(shí)候，在獨(dú)立思考的時(shí)候，部分學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。少數(shù)自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)生借機(jī)做小動(dòng)作。 C 組內(nèi)合作 根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作性質(zhì)形式，通過獨(dú)立思考，互相交流 ，共同解決問題。 D 組間交流 在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題。教師在這期間可適當(dāng)提供材料、觀點(diǎn)幫助學(xué)生解疑。這也是檢驗(yàn)組內(nèi)小組合作的有效性的方法。在一些文言文的教學(xué) 教程中，在疏通文意時(shí)，采用組間競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)，能較好地促進(jìn)學(xué)生組員共同排疑解難，對(duì)一些與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的方法也可以用。表演時(shí)，每一組對(duì)詩歌的理解的程度都不一樣。如大部分學(xué)生一下了找到了某組表演的失誤：老翁沒有翻過墻逃走，因?yàn)椤坝狻本褪恰霸健?的意思；有學(xué)生找到某組老婦哭訴的失誤：我三個(gè)兒子都死光了。第二輪下來，表演較第一輪進(jìn)步了很多，無論是情節(jié)的編排還是情感的投入，對(duì)詩歌本身已有了較全面深入地理解。這其實(shí)是運(yùn)用電影蒙太奇手法。 評(píng)價(jià)機(jī)制 6 分過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。結(jié)果的評(píng)價(jià)雖說以尊重個(gè)體的解讀為主，但在大的是非面前卻決不嘴軟。小組合作學(xué)習(xí)之所
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