【正文】 給大家講講，她說：“我們小組在練習(xí)時(shí)是這樣記憶這個(gè)字的，播種當(dāng)然要用手，所以肯定要用提手旁，但把種子也就是‘米’播到‘田’里后，還要蓋上一層土，也就是在‘米’的上邊再加上一撇。高年級(jí)需要掌握的字詞、古詩、短文的數(shù)量很大，這需要學(xué)生在課下多加練習(xí)，但學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)地去練，這時(shí)小組合作練習(xí)的效果會(huì)很好，可以在小組中開展過關(guān)比賽，讓各小組在課下積極練習(xí)，會(huì)了可以過關(guān)，看哪個(gè)小組過關(guān)最快，這時(shí)，有人督促就有動(dòng)力，為了小組，為了自己，學(xué)生在比較積極的狀態(tài)下抓緊時(shí)間練習(xí)，使興趣和效益雙雙提高。這樣的練習(xí)范圍小，并且有一定競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，因此積極性很高。（三）讀議中合作，互相激活思維，提高積極性 語文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問：“都讀完了么？”也會(huì)隨聲附和“讀完了”，其實(shí)根本沒有讀，在后邊的討論中也不會(huì)提出有價(jià)值的意見。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對(duì)方的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)積極地參加閱讀，并且很認(rèn)真。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。這樣通過討論，既讓學(xué)生從中找出自己的不足，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從各個(gè)方面完善自我，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性與概括性，為以后的自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用這一特點(diǎn)來組織課外語文活動(dòng)，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學(xué)生的參與面更廣一些，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會(huì)，在輕松自由壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在活動(dòng)中無所顧忌地把自己的能量噴灑出來，在活動(dòng)的過程中逐步體驗(yàn)合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。我在教學(xué)《田忌賽馬》《晏子使楚》等課文時(shí)，由于課文比較好分析理解，我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用大量的時(shí)間閱讀，然后在課上利用最后的一段時(shí)間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學(xué)生的熱情非常高。二：在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和自主探究的意識(shí)。為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。如果遇到學(xué)生沒有問題或者討論的不夠積極時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的去與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問題，如“你們沒有問題，那老師提出個(gè)問題，看你們能不能回答”。讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。如，講《灰雀》一課時(shí)，有的同學(xué)問“列寧為什么不直接問小男孩兒灰雀到哪里去了”，我沒有直接回答，而是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，只見同學(xué)們你一言我一語，展開了唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中敢想了，敢質(zhì)疑了，敢表達(dá)自己的見解了。（二）、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，當(dāng)飛機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，“機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、周恩來及其他乘客有什么表現(xiàn)？會(huì)怎么說？怎么做？請(qǐng)大家再現(xiàn)“機(jī)艙里一片歡騰”的情景。值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會(huì)讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)的成員積極性都很高。（三）、要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。這樣逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。（四）、培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。在發(fā)言時(shí)，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒時(shí)，要教育他們大膽的說出自己的想法，激勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，暴露缺點(diǎn)有利于進(jìn)步；當(dāng)個(gè)別學(xué)生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng)過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)言時(shí)，教師則要教育他們學(xué)會(huì)思考和尊重別人，并且只有自己做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。為了培養(yǎng)孩子交流的習(xí)慣，教師要為孩子提供充分討論的時(shí)間，使孩子敢說、會(huì)說，還要鼓勵(lì)孩子用禮貌用語。這對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，智力的開發(fā)，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，乃至素質(zhì)的全面提高都是非常有益的。通過學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與自主學(xué)習(xí)的能力；彌補(bǔ)因?qū)W生之間的差異而帶來的教學(xué)難題?！銇碇v，小組由4人或6人組成。由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學(xué)生的個(gè)人意愿只能作為參考，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)，我們要學(xué)會(huì)與不同的人相處。對(duì)于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對(duì)于部分學(xué)生來說理解起來比較有難度。通過優(yōu)生的帶動(dòng)，學(xué)生們就能得出“小艇的樣子比較有特色”“船夫的駕駛技術(shù)好”“小艇的作用大”這些結(jié)論。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會(huì)有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。比如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》第二自然段時(shí)，對(duì)于威尼斯小艇的樣子，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們觀察圖片，用自己的語言，不同的方式概括小艇的樣子，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可以讓他們參照課本來回答。在具體教學(xué)中我用得最多的是階梯式學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè)分為層次不等的問題，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時(shí)互相幫助。（三）、合理引導(dǎo)，提高小組合作的有效性由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。再由教師在課堂上對(duì)問題進(jìn)行收集，如學(xué)生們提出：①大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？②揚(yáng)科自己做了一把心愛小提琴，但還要看看別人的小提琴，這是為什么？③熱愛音樂有音樂天賦的揚(yáng)科為什么為了看一看，摸一摸小提琴就被打死了？教師再留出充分的時(shí)間讓學(xué)生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題。最后一個(gè)問題涉及了當(dāng)時(shí)波蘭封建的社會(huì)制度，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣學(xué)生就能很好的理解課文了，同時(shí)也能從揚(yáng)科的悲慘生活中受到教育，激發(fā)學(xué)生憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民的思想感情。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)。作為合作學(xué)習(xí)最主要的一種方法的小組合作學(xué)習(xí)，從誕生起就被國(guó)內(nèi)外廣大的教育工作者廣泛地研究和運(yùn)用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？一、小組合作學(xué)習(xí)的分組小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)、成績(jī)、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。而異質(zhì)分組的最大好處就在于讓學(xué)生懂得：每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的；只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。4人小組采取相鄰前后桌對(duì)坐，6人小組采取馬蹄形排座。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考。合作學(xué)習(xí)小組組建后，小組成員還必須有明確的分工，可分為領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、操作者和匯報(bào)者等。小組成員的分工要定期輪換，以便使每一個(gè)學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。以下是適合開展小組合作學(xué)習(xí)的幾種情況。如果此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍。例如，教學(xué)《諾貝爾》一課，諾貝爾發(fā)明了炸藥，使得劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井等再也不要用人力去一錘一錘砸了，極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。到底哪種觀點(diǎn)正確呢？這時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，在集體智慧的碰撞下，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到兩種觀點(diǎn)都正確。2．思維受阻時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處思維受阻時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的思維往往無所適從。同樣，一切新生的美好事物也是禁錮不住的，它必能沖破束縛，蓬勃發(fā)展。尤其是在一人操作有困難時(shí)，開展小組合作，能使問題迎刃而解。這樣，學(xué)生不但深入理解了課文內(nèi)容，而且在共同操作中鍛煉了合作能力。教師適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作補(bǔ)白，往往能生成許多意想不到的精彩。這時(shí)讓他們進(jìn)行小組討論：奇妙的水底世界還有些什么？在即興想象補(bǔ)白中，激活了文本，同時(shí)學(xué)生走進(jìn)了主人公法布爾的內(nèi)心世界，與之同呼吸、共命運(yùn)，與文本的對(duì)話也更積極、更精彩!在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展小組