【正文】 小學(xué)作文教學(xué)，一直是困惑學(xué)生及其家長(zhǎng)和老師的一大難題。內(nèi)容空乏，童真缺乏，真情貧乏；語(yǔ)言成人化，材料雷同化，結(jié)構(gòu)單一化；想像干枯，技巧笨拙，主題平庸。對(duì)于上述問(wèn)題我們應(yīng)當(dāng)從根本上著手，只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的內(nèi)容和欲望，才為我們培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和寫(xiě)作的能力提供了可能。學(xué)生無(wú)須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的是為了交流思想，而不是為了給教師評(píng)分，接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。（二）真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。一次“主題式作文教學(xué)”，許多同學(xué)能寫(xiě)三篇以上的習(xí)作，從其個(gè)人來(lái)看，前后作文能沒(méi)有一篇相同。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。因此，作前教師無(wú)須進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，作后無(wú)須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。只須認(rèn)真傾聽(tīng)，平等對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫(xiě)作技法，把評(píng)改的時(shí)間還給學(xué)生。相反，學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂(lè)。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀游覽、體驗(yàn)美好、探索奧秘?！贝笞匀患辛藷o(wú)數(shù)神奇美好的精華。家園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動(dòng)，參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等；接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量，進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識(shí)。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)村坊街道，關(guān)注社會(huì)生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。（二）、語(yǔ)言描述在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語(yǔ)言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果?？上日f(shuō)故事，再想象構(gòu)思。（五）、實(shí)物演示以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。（六）、圖畫(huà)拼湊用課文插圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖畫(huà)形式再現(xiàn)寫(xiě)作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。七、研究措施采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料；收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門(mén)關(guān)于作文教學(xué)課題管理的文件。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員掌握全面質(zhì)量管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)。及時(shí)總結(jié)小學(xué)作文教學(xué)研究的成果、經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷完善，為建構(gòu)新的小學(xué)作文教學(xué)模式打好基礎(chǔ)。十一、檢測(cè)手段檢測(cè)項(xiàng)目⑴學(xué)生情景體驗(yàn)的能力與綜合素質(zhì)的提高情況；⑵情景體驗(yàn)作文教學(xué)研究課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果⑶情景體驗(yàn)作文教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)情況。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論文小組合作學(xué)習(xí)論文小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論文小組合作學(xué)習(xí)論文：小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略【摘要】合作學(xué)習(xí)已越來(lái)越受到廣大教師的重視,但在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中由于缺乏有效的策略,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文。策略the group cooperate learning of the primary school language strategy li chunyan 【abstract】the cooperate learning has already more and more been valued by the large teacher, but in the primary school language the classroom the fulfillment because of lack valid of strategy, cause the real results of group cooperate learning not science establishment cooperation group, with meticulous care development cooperation technical ability, the teacher is fitting in the cooperation confidence cooperation the opportune moment carry on instruction ability valid of exaltation the realresults of cooperate learning.【key words】language。strategy 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比,在增加學(xué)生的交往,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展,以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。這種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)促使傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。它要求小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。二、合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略(一)精選內(nèi)容并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題,合作是一種重復(fù)勞動(dòng),會(huì)使學(xué)生厭倦。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到共同提高,培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。如在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí),在幫助學(xué)生根據(jù)楊梅果的形狀、顏色和味道三個(gè)特點(diǎn)后布置了一次小練筆:仿照寫(xiě)楊梅果的特點(diǎn)和寫(xiě)法,根據(jù)自己小組帶來(lái)的水果寫(xiě)一種水果的特點(diǎn)。動(dòng)手寫(xiě)之前要求小組成員先討論一下這種水果的特點(diǎn),明確各自的任務(wù)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容?！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn):“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”?我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開(kāi)合作交流,往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。學(xué)生討論后并做出結(jié)論,從而深刻地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)島之情,于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。(我稍作停頓,注意觀察學(xué)生的神情,此時(shí),我明顯感到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動(dòng),我急忙抓住學(xué)生這一微小的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo))師:誰(shuí)愿意來(lái)做一名小導(dǎo)游,把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家?(于是,一只手舉起來(lái)了,兩只手舉起來(lái)了,但仍令人明顯地感覺(jué)到大多數(shù)學(xué)生思想還沒(méi)有放開(kāi)。)師:同學(xué)們,你做了小導(dǎo)游,你就當(dāng)了一回西沙群島人。(此時(shí),我又觀察了學(xué)生的神情,他們?cè)谛〗M中的練習(xí),明顯比剛才要投入。(二)合作不充分許多教師認(rèn)為,只要是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生自然就會(huì)合作。結(jié)果,出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來(lái)熱熱鬧鬧,實(shí)則沒(méi)有思