提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實踐研究結(jié)題報告(更新版)
【正文】 文的理解表達出來，同時要做好給別的小組打分和點評。如有不能解決的問題由組內(nèi)記錄員整理好，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。結(jié)果八個小組共提出了 18 個問題，其中有七個組都提到“孔己到底有沒有死”，還有幾幾個問題是提法不同而實質(zhì)要樣的，我把這些問題整合為 4 個大問題，反饋給學(xué)生。 （ 2）閱讀教學(xué)合作流程 A 呈現(xiàn)問題 這是合作學(xué)習(xí)的第一步。要使小組合作有效，必須把握機遇，要結(jié)合教師和學(xué)生的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是做好自己在組內(nèi)的分工任務(wù)，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動協(xié)助他人。 通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。 人際互動原理 人際互動原理強調(diào) 教學(xué)是一種人際交往，是一種互動，會涉及到單向、雙向、多向、成員四種類型。相互依靠對個人提供了動力，使他們：（ 1）互勉，愿意做任何促使小組成功的事；（ 2）互助，力使小組成功；（ 3）互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。本次課程改革的重點之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中， “自主、合作、探究” 已經(jīng)成為 新課程中最 重要的 學(xué)習(xí)方式 。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。到了知識經(jīng)濟時代的今天，它不適應(yīng)社會對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。 當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的社會技能的進步。 體驗成功原理 事實上，無論是成年人還是兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。異質(zhì)組的成員分別由性別、成績、能力等方面有一定差異的 4~6 名學(xué)生構(gòu)成，成員之間要具有互補性，而各小組之間又基本具有同質(zhì)性。 4 記錄員：負責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié) 果等。首先，每一個合作的內(nèi)容的確定者是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對學(xué)生來說必須是一個新情境，具有一定的挑戰(zhàn)性、開發(fā)性、探索性，他們不能立即解決，但他們可以憑借以有的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決。在新課程的閱讀教學(xué)中，整體感知之后的研讀、感悟、賞析環(huán)節(jié)中，很多課例都有小組合作學(xué)習(xí)。但很多時候，在獨立思考的時候，部分學(xué)生沒有進行實質(zhì)性的思考。教師在這期間可適當(dāng)提供材料、觀點幫助學(xué)生解疑。如大部分學(xué)生一下了找到了某組表演的失誤：老翁沒有翻過墻逃走，因為“逾”就是“越” 的意思；有學(xué)生找到某組老婦哭訴的失誤：我三個兒子都死光了。結(jié)果的評價雖說以尊重個體的解讀為主，但在大的是非面前卻決不嘴軟。積極的合作意識和有效的人際交往能力是 21 世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是，我們的學(xué)生，獨生子女居多，在父母輩的精心呵護下，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與別人合作，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)活動常常使用的行之有效的活動形式之一，學(xué)生為了完成一個有趣的語文活動，常常需要在一起進行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。 B 時機不當(dāng)。教 師精心的預(yù)設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。 C 沒尊重課堂學(xué)習(xí)的生成性。如在“我以我的姓氏為榮”的綜 合活動課中，教師對某一馬姓學(xué)生以馬家爵為榮的言論竟無動于衷，真是天真得可悲 教師對學(xué)生的評價要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，既要有對合作結(jié)果的評價，又要有對合作過程的評價；既要有對個人的評價，更要有對小組的評價，既要有肯定，更要敢于說“ NO”。 在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的
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