小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）、學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料。（3）、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。該問(wèn)卷共有9個(gè)題目，主要想了解學(xué)生的小組合作意識(shí)是否基本具備，包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和發(fā)言、給同伴發(fā)言、共享資源、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、如何向老師提問(wèn)、共同完成探究和實(shí)驗(yàn)、幫助同學(xué)、共同進(jìn)步等方面的情況?，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)，都是只關(guān)注自己的想法和發(fā)言。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。五、課題研究的主要成果通過(guò)對(duì)該課題的研究與實(shí)施，本人認(rèn)為：在實(shí)施過(guò)程中，合作小組的構(gòu)建、座位的安排、角色的分配等可隨課題研究的需要作適當(dāng)?shù)男》{(diào)整，合作技能的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程等方面可貫串整個(gè)研究過(guò)程和以后的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。但是具體操作過(guò)程中，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)下述問(wèn)題：小組的討論過(guò)分糾纏于某一點(diǎn)問(wèn)題，而忽視了問(wèn)題的其他方面。附件 合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)要素自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)ABCDABCD傾聽(tīng)別人的發(fā)言自己在小組中發(fā)言的機(jī)會(huì)給同學(xué)在小組中發(fā)言的機(jī)會(huì)共享學(xué)習(xí)資源在小組學(xué)習(xí)中主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)如果需要幫助，在問(wèn)老師之前先問(wèn)問(wèn)小組同學(xué)共同完成探究和實(shí)驗(yàn)（和同學(xué)共同交流，相互交換意見(jiàn)，看看有什疑問(wèn)、說(shuō)明、建議和問(wèn)題）樂(lè)意幫助同學(xué)互相促進(jìn)，共同進(jìn)步綜合評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)等級(jí) 簽名：年 月 日小組評(píng)價(jià)等級(jí) 簽名：年 月 日教師評(píng)價(jià)注：A為很好，B為較好，C為一般，D有待進(jìn)步。在小組中仍有冷漠的氣氛，缺乏積極的參與。在2009年縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比期間，先后有三位教師來(lái)借班上課，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生們涌躍發(fā)言，合作氛圍濃厚，都以為不是普通班，而是成績(jī)較好的特色班呢。教師的精心設(shè)計(jì)、精彩導(dǎo)入是教與學(xué)成功的前奏。得出結(jié)果后，著重找差距。其次、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。另一方面，教師也從“自評(píng)表”中獲得各個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)差異，從而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。 在這過(guò)程中，我們對(duì)不善于合作學(xué)習(xí)的極個(gè)別同學(xué)（李雙良）給予特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)案記錄。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（3）、合理分配角色合作任務(wù)通常由4人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。這種合作小組適合做group work尤其是角色表演，有時(shí)也根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)案法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，個(gè)別指導(dǎo)。精心營(yíng)造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知、生理、感情及心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變?cè)S多課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)和非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，不少學(xué)生失
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