【正文】 校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的興致、人物、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。 ◆ 考點(diǎn) 2：教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)） ； ； ； ； 8 ◆考點(diǎn) 3： 學(xué)校教育制度 在形式上的發(fā)展 —— 實(shí)體化教育 —— 正規(guī)教育 中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“ 廢科舉、 興學(xué)堂 ”。 ◆考點(diǎn) 5：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的 改革 學(xué)制名稱(chēng) 頒布時(shí)間 特點(diǎn) 地位 壬寅學(xué)制 1902 只頒布沒(méi)有實(shí)施 首次頒布 癸卯學(xué)制 1903 規(guī)定男女不許同校 首次實(shí)施 壬子癸丑學(xué)制 19121913 第一次規(guī)定男女同校 第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制 壬戌學(xué)制 1922 以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本 沿用至 解放初期 ※巧記： 壬頒布，癸執(zhí)行，長(zhǎng)期戌美國(guó) ◆考點(diǎn) 6：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展 ， 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制 。到 2020 年，我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是 “兩基本，一進(jìn)入” ，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本 形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。 ◆考點(diǎn) 7：義務(wù)教育制度 ：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年 必須接受 的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、 家庭必須予以保證的國(guó)民教育。 ：始于近代， 發(fā)源于德國(guó) 。 學(xué)制年限： 多種形式并存 —— “六三制”、“五四制”和“九年一貫制” 9 專(zhuān)題 六 教育目的 ◆考點(diǎn) 1：教育目的作用： 1） 導(dǎo)向作用、 2） 激勵(lì)作用、 3） 評(píng)價(jià)作用 。阿奎那 代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干 觀點(diǎn)： 注意 社會(huì)價(jià)值； 主張的教育目的是 培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員 ；教育上國(guó)家事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo) ※巧記： 有位公民撥（柏拉圖）打恐（孔德）嚇（赫爾巴特）電話(huà)，涂（涂爾干）害社會(huì) 代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等 觀點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)教育 要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)“自然人”，租金個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。全面發(fā)展的人是指精神和 身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人； （ 2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 2）要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展 3）強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑。 基本內(nèi)涵； 1）素質(zhì)教育 以 提高國(guó)民 素質(zhì) 為根本宗旨； 2） 素質(zhì)教育是面向 全體學(xué)生 的教育； 3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展 的教育； 4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生 個(gè)性發(fā)展 的教育； 5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 為重點(diǎn)的教育（是素質(zhì)教育的核心，區(qū)別現(xiàn)代和傳統(tǒng)教育根本區(qū)別） 10 ◆考點(diǎn) 6：全面發(fā)展教 育的 組成部分 五育之間的關(guān)系 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進(jìn)，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)個(gè)體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。 2) 智育。 前提和支持作用， 。 3) 體育。 物質(zhì)基礎(chǔ)。 動(dòng)力作用。 教育科學(xué)研究是教育科學(xué)自身發(fā)展的基本途徑。 分類(lèi)： （ 1）自 然 情境 下 的 觀察 和 實(shí) 驗(yàn) 室 中 的 觀 察； （ 2） 直 接 觀 察 和 間 接 觀察； （ 3） 參與 性 觀 察和 非 參 與 性 觀 察 ； （ 4） 結(jié) 構(gòu) 式觀 察 和非 結(jié) 構(gòu) 式 觀察 （二）調(diào)查法 —— 問(wèn)卷、訪談、作品分析、測(cè)量 分類(lèi)： （ 1）按調(diào)查對(duì)象的選擇 范圍，可以分為 普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查 ； （ 2）依據(jù)調(diào)查內(nèi)容，可以分為 現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查 ； （ 3）依據(jù)調(diào)查的方法和手段，可以將調(diào)查分為 問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查 、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法 （三）歷史法 歷史法是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象 發(fā)生、發(fā)展和演變 的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。 （四）實(shí)驗(yàn)法 分類(lèi)： （ 1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所，可分為 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn) （ 2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的可以分為 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) （ 3）根據(jù)同一實(shí)驗(yàn)中自變量因素的多少，可分為 單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn) （五）行動(dòng)研究法（ 教師 +研究者 ） 亦稱(chēng)“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以 解決 工作情境中特定的 實(shí)際問(wèn)題 為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師 從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。 狹義的課程：特指某一門(mén)學(xué)科。 ◆考點(diǎn) 2：課程的分類(lèi) 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 課程 課程特點(diǎn) 組織方式 分科課程 （赫爾巴特、斯賓塞） 強(qiáng)調(diào)一門(mén) 學(xué)科的邏輯體系 的完整性。 活動(dòng)課程 （杜威） 又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，從兒童的興趣和需要出發(fā)，一活動(dòng)為中心組織的課程。 選修課程 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的 個(gè)性 。 地方課程 滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展 的現(xiàn)實(shí) 需要 。 呈現(xiàn)方式 顯性課程 以 直接的、明顯的 方式呈現(xiàn)的課程 隱性課程 亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以 間接的、內(nèi)隱的方式 呈現(xiàn)的課程。 （ 2020 簡(jiǎn)答） 活動(dòng)中心課程論 （經(jīng)驗(yàn)課程） 杜威、克伯屈 第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái) 自于經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造 ； 第二， 主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系； 第三， 主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮協(xié)助作用。社會(huì)中心課程理論強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要 關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題 。是確定課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和課程方法的基礎(chǔ)。 狹義上的課程目標(biāo)：主要指 教育目標(biāo) =教育目的 +培養(yǎng)目標(biāo) +課程教學(xué)目的 +教學(xué)目標(biāo)。 ◆考點(diǎn) 7：課程內(nèi)容 （ 2020 下簡(jiǎn)答） 課程內(nèi)容 =課程的文本，主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材： （一）課程計(jì)劃 ： 是根據(jù)教育目的和不 同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。 （二） 課程標(biāo)準(zhǔn) ：是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。 （教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用） ：是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 （三） 教材 ：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。 （ 4） 研究本學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式。 （ 2） 螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)： 同一課題內(nèi)容在教科書(shū)不同階段 重復(fù)出現(xiàn) 三者關(guān)系 ：課程計(jì)劃是 制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) ；課程標(biāo)準(zhǔn)是 教材編寫(xiě) 、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題 的依據(jù) 。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 （ 4） 合理體現(xiàn)各科知識(shí)的 邏輯順序 和受教育者學(xué)習(xí)的 心理順序 。 13 ◆考點(diǎn) 9：課程評(píng)價(jià) —— 泰勒 （當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父） 【 模式是 以目標(biāo)為中心】 —— 斯克里文（美） （ 1）主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃 實(shí)際的結(jié)果 ”上來(lái)。 （ 3）評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿(mǎn)足目標(biāo)的程度，而且更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃 滿(mǎn)足實(shí)際需要 的程度。 ◆考點(diǎn) 10： 課程開(kāi)發(fā) ：通過(guò)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。 （ 1） 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。 （ 3） 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及可接受性。 以目標(biāo)為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)核心，圍繞課程目標(biāo)確定及實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的模式。泰勒 ） （ 2） 過(guò)程模式 （注重過(guò)程，而不是目的。英 勞頓 ） 專(zhuān)題十 基礎(chǔ)教育課程改革 ◆考點(diǎn) 10：基礎(chǔ)教育課程改革 ： （ 1） 三 維 目 標(biāo) 觀、 （教學(xué)的目標(biāo)是 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三維目標(biāo)） （ 2） 綜 合 課 程觀、 （ 3） 內(nèi) 容 聯(lián) 系 觀、 (課程內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容生活化 ) （ 4） 學(xué) 習(xí) 方 式 觀、 （強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式） （ 5） 發(fā) 展 評(píng) 價(jià) 觀（重視 過(guò)程評(píng)價(jià) ，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用） （ 6） 校 本 發(fā) 展 觀。 ： 新課程改革具體目標(biāo)： （ 1） 實(shí)現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變； （ 2） 提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性； （ 3） 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； （ 4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； （ 5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能） （ 6） 實(shí)行三級(jí)課程管理制度； 14 （一）課程結(jié)構(gòu) （ 1） 整體設(shè)置 九年一貫 的義務(wù)教育課程；小學(xué)階段以 綜合課程 為主；初中階段設(shè)置 分科與綜合相結(jié)合 的課程； （ 2） 高中以 分 科課程 為主； （ 3） 從小學(xué)至高中設(shè)置 綜合實(shí)踐活動(dòng) 并作為必修課程； （ 4） 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 （三）課程實(shí)施 （ 1） 學(xué)生是 發(fā)展的人 ； （ 2） 學(xué)生是 獨(dú)特的人 ； （ 3） 學(xué)生是 具有獨(dú)立意義的人 ； 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有： （ 1） 自主 學(xué)習(xí)； （ 2） 合作 學(xué)習(xí)； （ 3） 探究 學(xué)習(xí)； （ 1） 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； （ 2） 教 育教學(xué)的研究者； （ 3） 課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者； （ 4） 社區(qū)型的開(kāi)放教師。 第三章 中學(xué)教學(xué) 專(zhuān)題 十 教學(xué) ◆考點(diǎn) 1：教學(xué)的內(nèi)涵 ： 教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、 教師的教與學(xué)生的學(xué) 共同組成的一種活動(dòng)。學(xué)校工作必須以 教學(xué) 為主，教學(xué)也是 實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑 。 （ 3） 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 ： （ 18 世紀(jì)末和 19 世紀(jì) 初） —— 代表人物：赫爾巴特、斯賓塞 主張：教學(xué)的主要人物在于 傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí) ，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這是教學(xué)的首要任務(wù)。 （ 3） 培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 專(zhuān)題十一 教學(xué)過(guò)程 ◆ 考點(diǎn) 1：教學(xué)過(guò)程的概念 ： 教學(xué)過(guò)程是一種 認(rèn)知 過(guò)程 教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程：認(rèn)知的 間接性 、交往性、教育性、 引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性 。 （ 1） 學(xué)生以學(xué)習(xí) 間接經(jīng)驗(yàn) 為主； （ 2） 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要 以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 。教師要做到“授人以漁”。 二者在教學(xué)中關(guān)系： （ 1） 教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用； （ 2） 學(xué)生。 。主觀能動(dòng)性； （ 3） 建立合作、有愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 學(xué)生掌握知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩方面，具體表現(xiàn)為： （ 1） 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)； （ 2） 學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)； （ 3） 傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。 ； ； 。 （ 2） 了解學(xué)生（備學(xué)生）；了解學(xué)生要全面，還有個(gè)體。 （ 1） 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃； （ 2） 課題計(jì)劃； （ 3） 課時(shí)計(jì)劃； ◆ 考點(diǎn) 3：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法 （ 1） 觀察法； （ 2） 測(cè)驗(yàn)法 ； 測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行， 是考核學(xué)生的最基本方法。 專(zhuān)題十三 教學(xué)原則 ◆ 考點(diǎn)：教學(xué)原則 ★ 一、直觀性原則 ：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的知識(shí)，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面深刻地掌握知識(shí)。 ： 1）實(shí)物直觀； 2）模象直觀 ： 1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段； 2）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合； 3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。 17 貫徹此原則要求： 1）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性； 2）啟發(fā)獨(dú)立思考； 3）讓學(xué)生動(dòng)手，獨(dú)立解決問(wèn)題； 4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 貫徹此原則要求： 1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 2）重視組織 各種復(fù)習(xí)； 3）在運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。 貫徹此原則要求： 1）按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)； 2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。 五、因材施教原則 含義：從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短。 貫徹此原則要求： 1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一 要求。 六、理論聯(lián)系實(shí)際原則 含義：以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)分析和解決。 2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 七、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 （ 2020上 簡(jiǎn)答） 含義：既要把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能在德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整治、思想和道德教育。 2）深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含得教育性因素，自覺(jué)對(duì)