小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文-在線瀏覽
2025-05-11 03:32本頁(yè)面
【正文】 比如：有的教師說(shuō)，這些孩子對(duì)某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對(duì)我所教的學(xué)科卻不感興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是師生關(guān)系處理不當(dāng)。剛剛給他們上課的時(shí)候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學(xué)們個(gè)個(gè)都無(wú)精打采，我提出問題讓他們發(fā)表個(gè)人見解的時(shí)候居然沒幾個(gè)人舉手。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學(xué)生講課，而是把學(xué)生們當(dāng)機(jī)器一樣，老師根本不給學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。那么如何建立這種師生關(guān)系呢？（一）要樹立正確的學(xué)習(xí)觀首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是我講你聽，我說(shuō)你記，我考你背，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是以教師傳授學(xué)習(xí)信息量的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的愉悅認(rèn)同和掌握，單純發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用是達(dá)不到良好教學(xué)效果的?！苯處熞獜慕虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成了這樣一個(gè)教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的。實(shí)習(xí)期間，所在班的一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗬锼闶潜容^差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看書，因此他肚子里的東西特別多，語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng)，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。第三，相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。同一年齡階段的學(xué)生既有共同的特點(diǎn)，又有不同的特點(diǎn)，“人個(gè)不同，猶如其面。老師們對(duì)學(xué)生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界”的觀念，才能通過學(xué)生的外在表現(xiàn)分析他內(nèi)心世界的活動(dòng)。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花”。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。這就是教育的藝術(shù)，這就是教育機(jī)智。教師要學(xué)會(huì)心理溝通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情感氛圍，要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做好思想工作。情感教育的關(guān)鍵在教師，教師的情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生。要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們情
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