【正文】 ，它只是為學生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題 28．在教學活動設(shè)計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學生從不同的角度加以考察；或是當情感目標的社會性目標特別重要時？的情況，最好采用( A )設(shè)計。 B．班華教授30．(AA．數(shù)學教學中既有教師的講和讀，也有學生的講、讀、練習活動，是講、讀、練結(jié)合的教學活動。 )。)。這是(DD．講解教學方法34．(C．從宏觀上看35．(D發(fā)展到20世紀70年代以后，這一時期，非常關(guān)注評價結(jié)果的認同問題和評價過程，強調(diào)評價過程中評價給予個體更多的被認可機會。 D．“結(jié)果認同時期”36．(AA．泰勒他們是指A．學科課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計39．當把復雜任務分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務時，人們能夠?qū)W習的最好。就是說，學生如果首先掌握了子任務，就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務。這是(CC．設(shè)計學習活動的行為主義原則二、判斷題（每題3分．共30分）1．心理學家斯騰伯格認為，人的認知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和信息獲得成分這3種成分組成。(D ) D．部分錯誤2．多媒體教學設(shè)計的整合工作采用組成課堂教學系統(tǒng)的教師活動、學生活動、教學內(nèi)容及教學資源（或?qū)W習資源）4要素進行方案分析、評價和組合。( C )C．無錯誤，但不完備 ，網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計主要采用五種教學模式：講授式、個別輔導式、討論式、探索式和協(xié)作式。( A )A．完全正確 (E．W。( D )D．部分錯誤，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。( A )A．完全正確，同時也是教育教學過程的特殊媒體。( D ) D．部分錯誤11．教學設(shè)計有4個基本特征，分別是：指導性、整體性、靈活性、創(chuàng)造性。(A．完全正確13．教學目標的來源主要的有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。A．完全正確15．幻燈、投影教學的設(shè)計模式有書寫法、圖片法、實物投影法、聲畫教學法。A．完全正確17．教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內(nèi)容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。( A ) A．完全正確 ：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔模型和算法型5種。A．完全正確，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。( D ) D．部分錯誤23．學習者需要分析的基本方法有兩種：一是內(nèi)部參照分析法；二是外部參照分析法。單元教學設(shè)計除了要保證教學任務的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級教學進度等方面的作用A．完全正確 、相對穩(wěn)定的操作樣式。A．完全正確，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。( A )A．完全正確 ，情感領(lǐng)域的教學目標分為五個層次：接受、組織、價值評價、反應、由價值或價值復合體形成的性格化。(A．)31．心理學家皮亞杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)問各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。 ) B．完全錯誤32．外部參照分析法，是將學習者的學習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。A ) 33．教學設(shè)計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設(shè)計的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。) D．部分錯誤34．每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在一起。 ) 35．教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體(或中介)。 ) (A A．完全正確36．計算機輔助教學設(shè)計的主要模式有：操練與練習型、指導型、游戲型、問題求解型。 (C(A智力等功能的發(fā)展變化。 A．完全正確共20分）1．行為目標有哪些優(yōu)點和缺點？優(yōu)點：(1)能為教學活動提供明確而具體的指導。(2)能為教學評價提供直接的依據(jù)。 缺點：(1)如果教學目標都采取行為目標的形式，那么教學就會趨于強調(diào)那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)容就會被忽視而消失。 (3)事先明確規(guī)定教學目標的做法也存在問題，因為這些預先規(guī)定的教學目標很可能成為不適合實際情況、強加給教師和學生的東西。3．在教學設(shè)計中選擇運用問題探究式教學法時，有哪些要求？1．(1)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。 (3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。 (2)將教學分柝明確地分為三個方面：一是學習環(huán)境分析；二是學習者特征分析；三是學習任務分析。5．教學目標確定過程一般要經(jīng)歷哪4個步驟？第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標。嘗試性的一般性的教學目標的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標的提出；其次是單元目標的提出；再次是課時目標的提出。 第四個步驟是以教育哲學和學習理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學目標進行精選和加工。7．在設(shè)計教學情境時，需要注意哪5個問題？(1)情境作用的全面性；(2)情境作用的全程性；(3)情境作用的發(fā)展性；(4)情境的真實性；(5)情境的可接受性。學習的內(nèi)容要選擇真實性任務。 第三，采用與學習過程相一致的情境化的評價，用學習中對具體問題的解決過程本身反映學習的效果。10．教學目標的主要功能包括哪幾方面? (1)導向功能，即把教學活動導向一定的方向的功能；(3)標準功能，即為教學評價提供標準的功能。一般方式有： (3)生活化情境；(4)問題化情境。課外活動設(shè)計的一般原則有： (1)以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)； (2)以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的； (3)知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。，談談你對教學最優(yōu)化思想的理解。（2分） 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基最早提出教學過程最優(yōu)化思想和理論。這條原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案，在該條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。（4分） 教學過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個基本思想： (1)系統(tǒng)思想。（2分） (2)整體思想。教學活動的設(shè)計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。理想化的最優(yōu)化思想往往忽視了具體的教學環(huán)境條件，而注重于從理論上探討按照全面發(fā)展的目標和各科教學大綱規(guī)定的標準，使全體學生都能達到優(yōu)良的成績指標。離開了每個學生實際發(fā)展的可能，憑主觀設(shè)計所謂的“通用”、“萬能”的最優(yōu)方法和標準，在實際教學過程中是行不通的。它的實質(zhì)在于教學設(shè)計和實施過程中，運用系統(tǒng)和綜合的觀點，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學條件，克服各種不利因素，調(diào)動和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教學最優(yōu)功能的各種因素，盡力爭取使師生雙方都能以比較經(jīng)濟的時間和精力，取得相對于該種條件下最好的教與學的效果。分析要點:教育教學活動是一種復雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學活動的教學媒體對其教學特性的要求也是多方面的，一種教學媒體，其教學特性可從四個方面進行分析。（1分） 教學媒體的可適應性有三個方面的要求：①對教學情境的適應性；（1分） ②對學習者特征的適應性；（1分）③對學習任務的適應性。（1分） 教學媒體的可利用性主要考慮三個方面的內(nèi)容：①教師利用媒體時，操作控制的難易程度；（1分）②學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；（1分） ③學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進行認識： ①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時的使用成本。（1分）《長方形和正方形》教學設(shè)計方案進行評析。 附：小學數(shù)學《長方形和正方形》的教學設(shè)計。 教學目標設(shè)計：1．讓學生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認識。4．通過矛盾的突現(xiàn)喚起學生的