【正文】 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第一節(jié) 初中生的心理特點(diǎn) 一、初中學(xué)生的情緒情感特點(diǎn) （一）強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存 （二）情緒的可變性和固執(zhí)性共存 （三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、初中生的意志發(fā)展特點(diǎn) 在控制能力上，隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，他們更多地依靠?jī)?nèi)心的自覺(jué)性來(lái)完成任務(wù)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、初中生自我意識(shí)的特點(diǎn) 自我意識(shí)高漲。 “ 我到底是個(gè)怎么樣的人？ ”“ 我的特征是什么？ ”“ 別人喜歡我，還是討厭我？ ” 等一系列關(guān)于 “ 我 ” 的問(wèn)題開始反復(fù)縈繞于他們的心中。隨著自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。而且，在一些男生與女生心中，會(huì)有一位自己所喜愛(ài)的異性朋友。他們開始品評(píng)教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。 1．在情緒表現(xiàn)上 一是內(nèi)隱文飾性； 二是兩極波動(dòng)性。 情感的豐富性。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、高中生的意志發(fā)展 基本能夠達(dá)到自我控制，但仍需要一定的督促和檢查。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、高中生自我意識(shí)的發(fā)展 自我明顯分化，能審視主、客觀的兩個(gè)我； 對(duì)自己形象的關(guān)注隨年齡增長(zhǎng)而減少，更關(guān)注自身本質(zhì)的內(nèi)涵：智力、能力、品質(zhì)等； 對(duì)自我的連續(xù)性和穩(wěn)定性的賞識(shí)，常常自問(wèn)“ 我是誰(shuí)？我的未來(lái)？ ” ； t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 自我評(píng)價(jià)能力提高，能對(duì)自己作出獨(dú)立評(píng)價(jià)，具有高估和低估傾向； 強(qiáng)而敏感的自尊心； 容易出現(xiàn)自卑感； 動(dòng)態(tài)發(fā)展的自我調(diào)控，使行動(dòng)更獨(dú)立、自覺(jué)。女生更勝過(guò)男生。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第三節(jié) 教育的方法策略 一、管字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求 二、啟發(fā)自覺(jué)，實(shí)行三自（自主、自立、自治） 三、面向全體，客觀公正 四、性的教育，恰當(dāng)及時(shí) 五、正確交往，尊重友誼 六、生動(dòng)活潑，全面發(fā)展 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 案例１： 初三 (3)班女生張曉莉和李伶俐是一對(duì)好朋友，她們學(xué)習(xí)努力，遵守紀(jì)律，交往密切，學(xué)習(xí)成績(jī)都名列前茅。期終考試后，她倆卻反目成仇。為此，張曉莉便說(shuō)第一名成績(jī)不真實(shí)等一些不利團(tuán)結(jié)的話。 ①分析、研究她倆矛盾產(chǎn)生的原因。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 案例２： 初二女生王曉霞聰明伶俐，性格開朗，好動(dòng)，但不肯吃苦，有經(jīng)常抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。一天放學(xué)后班主任與她走在一起說(shuō) “ 你平時(shí)很聰明，人際關(guān)系很好，也愿意幫助別人，愛(ài)做好事，老師和同學(xué)們都喜歡你。 試分析該生的心理特點(diǎn)，分析該班主任的教育藝術(shù)，分析該生學(xué)習(xí)上進(jìn)的主要原因。 2．異性朋友是高中生交友的首選。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、案例分析題 小蓮自小聰明伶俐，上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。但不久父母發(fā)現(xiàn)女兒放學(xué)常?；丶液芡恚诩覍W(xué)習(xí)時(shí)常常心神不定，雙休日總要去學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。 請(qǐng)問(wèn)，該案例反映了初中生在交友與友誼方面的哪些新變化？ 四、論述題 論述教育中學(xué)生的方法與策略。 班集體就是班主任、班級(jí) t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、班集體的特征 （一）正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo) （二）健全的組織結(jié)構(gòu)，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心 （三）和諧的人際關(guān)系，豐富的課外活動(dòng) （四）嚴(yán)格的組織紀(jì)律，統(tǒng)一的道德規(guī)范 （五）公正的集體輿論，優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、班集體建設(shè)的階段 １．班集體建設(shè)的初級(jí)階段 明確奮斗目標(biāo)，建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，制定班級(jí)規(guī)范及制度等。班委會(huì)、團(tuán)支部、各種課內(nèi)外活動(dòng)小組等自治機(jī)構(gòu)開始有效地行使職權(quán)，為全班集體及每個(gè)成員的活動(dòng)創(chuàng)造條件。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 班集體建設(shè)的內(nèi)容與方法 一、了解與研究學(xué)生 （一）了解與研究學(xué)生包括兩個(gè)方面 1．班級(jí)整體的情況 2．學(xué)生個(gè)體的情況 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）了解與研究學(xué)生的主要方法 1．觀察法 2．文獻(xiàn)法 3．調(diào)查法 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、確立班級(jí)奮斗目標(biāo) （一）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)的原則 1．方向性 2．激勵(lì)性（合理性） 3．中心性 4．漸進(jìn)性（班級(jí)奮斗目標(biāo)的層次） 5．可行性 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法 推薦：師生共商法 反對(duì)：班主任定奪法 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、選拔和培養(yǎng)班干部 （一）班干部的選拔 1．明確標(biāo)準(zhǔn) 思想品質(zhì)好；熱心為同學(xué)服務(wù)；誠(chéng)實(shí)正派；身體素質(zhì)和智力素質(zhì)好。 為了使更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，宜實(shí)行“ 短期改選制 ” 或 “ 輪流執(zhí)政制 ” 。 第二，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、建立班級(jí)規(guī)范 （一）方法要民主 （二）內(nèi)容要合理 （三）實(shí)施要平等 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 《 班規(guī) 》 參考樣例： 一、進(jìn)校：進(jìn)校說(shuō)聲老師好，相互問(wèn)候有禮貌 二、早讀：勤奮好學(xué)爭(zhēng)分秒，讀書朗朗氣氛好 三、升旗：升旗儀式要搞好，肅立致敬要做到 四、兩操：出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操 五、上課：專心聽講勤思考，尊敬師長(zhǎng)聽教導(dǎo) 六、課間：課間休息不吵鬧，愛(ài)護(hù)公物更重要 七、學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺(jué)，環(huán)環(huán)扣進(jìn)才生效 八、作業(yè)：格式規(guī)范不抄襲，保質(zhì)保量按時(shí)交 九、活動(dòng)：科技文體熱情高，班隊(duì)活動(dòng)少不了 十、生活：愛(ài)惜糧食要牢記，遵守紀(jì)律覺(jué)悟高 十一、離校：值日衛(wèi)生勤打掃，安全法規(guī)要記牢 十二、目標(biāo)：班級(jí)公約要牢記，行為習(xí)慣常對(duì)照 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 五、形成優(yōu)良的班風(fēng) 班風(fēng)是指一個(gè)班穩(wěn)定的，具有自身特色的集體作風(fēng)，又稱之為 “ 組織人格 ” 。從一定意義上說(shuō)，班風(fēng)就是特定班級(jí)個(gè)性化的社會(huì)風(fēng)范。 2．把握時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我反思。 4．塑造健康的同輩文化。為了維護(hù)我的威信，班主任啊護(hù)我，多次為 我開脫過(guò)錯(cuò)。 ” “ 不要嚷嚷！張仁杰同學(xué)遲到是有客觀原因的。另一次，我和一個(gè)同學(xué)鬧矛盾，一氣之下，竟將人家的作業(yè)本撕得粉碎。 ” 他為了維護(hù)我一個(gè)班干部的威信，卻傷了另一個(gè)同學(xué)的心，并壓制了班級(jí)的正確輿論。 ” 這一說(shuō)，弄得前五名的同學(xué)都紅了臉，低下了頭。 ” 與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)班主任提出了不少批評(píng)，表示了諸多不滿。（ 2）為該班主任設(shè)計(jì)出今后的打算。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 2．制定班級(jí)工作計(jì)劃的步驟 (1)調(diào)查分析 (2)明確任務(wù) (3)集體討論 (4)果斷決策 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 高一班主任工作計(jì)劃樣例： 高一新生已經(jīng)入校，為使同學(xué)們盡快進(jìn)入穩(wěn)定階段，在各方面全面發(fā)展，充分展示自己的才能，特制定計(jì)劃如下： 一、思想建設(shè)： 高一是青少年身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，極易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，作為班主任，首先任務(wù)就是要想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能沐浴在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。 大力配合學(xué)校政教處、團(tuán)委會(huì)組織開展的各項(xiàng)有益活動(dòng)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、組織建設(shè)： 在班級(jí)干部任免中，采用民主集中制，自我推薦，班主任任命的方法，使一部分熱心為大家服務(wù)的同學(xué)走上班干的崗位，發(fā)揮他們的帶頭作用，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。 四、學(xué)習(xí)方法： 積極探索素質(zhì)教育的新途徑，配合任課老師，開展各課興趣小組，培養(yǎng)濃厚興趣，提高整體水平，使我班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、實(shí)施 實(shí)施就是執(zhí)行計(jì)劃，是將設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，變預(yù)計(jì)為成果的重要環(huán)節(jié) 。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、檢查 檢查是班主任對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃情況進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和施加影響。 (1)專題總結(jié)：對(duì)某單項(xiàng)工作或活動(dòng)的總結(jié)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 班級(jí)工作總結(jié)樣例： 本學(xué)期工作在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，圓滿的結(jié)束了。 一、德育工作。另外還針對(duì)學(xué)生心理方面有所發(fā)展的情況把開展班隊(duì)會(huì)作為主要陣地，結(jié)合“ 五一 ” 、 “ 六一 ” 、 “ 七一 ” 等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義教育。開展發(fā)主題為 《 雷鋒精神永住我心中 》《 我能行 》 等，主題班隊(duì)會(huì)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、教學(xué)方面。在學(xué)生自學(xué)、朗讀、閱讀賞析方面都有一定程度的提高。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力之外對(duì)他們記憶力的提高和知識(shí)面的拓展都有所促進(jìn)。另外為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度定期舉行 “ 比一比 ” 的測(cè)試活動(dòng)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、體育衛(wèi)生方面。困此提高學(xué)生的身心素質(zhì)也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。利用文體活開展了豐富多彩的文藝、體育活動(dòng)。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評(píng)比納入班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比中。 四、班級(jí)管理方面。 “ 喜報(bào) ” 主要是每月評(píng)選幾名進(jìn)步最大、表現(xiàn)好的學(xué)生。促進(jìn)各方面的發(fā)展。 在今后的工作中，我會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 班級(jí)日常管理 一、班級(jí)日常管理的操作定義 為保證班級(jí)工作正常進(jìn)行而實(shí)行的日常行為規(guī)范管理。 特點(diǎn)：突發(fā)性；緊迫性；破壞性；多樣性。大家都轉(zhuǎn)過(guò)去看著那個(gè)男生，我走到他的身邊，他說(shuō)： “ 趙某踢我凳子。我走到他的桌旁，但我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對(duì)他說(shuō)： “ 趙某，你不要再踢了 ” 可沒(méi)想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說(shuō)： “ 我沒(méi)踢！ ” （接后） t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 我就說(shuō)： “ 踢沒(méi)踢你心里總清楚吧。我也沒(méi)和他爭(zhēng)辯，繼續(xù)微笑著上課了。而是讓他冷靜后想清楚找我。不說(shuō)話多難受，終于他來(lái)找我了，到辦公室時(shí) ,見(jiàn)到我還是覺(jué)得有些不好意思 ,我搬了個(gè)凳子讓他坐下 ,我對(duì)他說(shuō)： “ 趙某，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑?，我覺(jué)得你平時(shí)也挺主持正義的，班里其他同學(xué)吵架，是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒(méi)有踢黃某的凳子，但是如果你覺(jué)得吵架能解決問(wèn)題的話，那你平時(shí)為什么還要去勸別人不要吵架呢？ ” 他說(shuō)： “ 老師，這一天，我覺(jué)得過(guò)的挺不舒服的，我用吵架處理問(wèn)題是錯(cuò)的，對(duì)不起！ ” 我笑著說(shuō)， “ 你不用和我說(shuō)對(duì)不起的，而應(yīng)該對(duì)那位同學(xué)說(shuō)才對(duì)。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說(shuō)有笑了。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著眾人面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？ 一、教師要善于控制自己的情感 案例中的事件是課堂上的偶發(fā)事件，雖然踢凳子事件的人證有，但如果我停止教學(xué)，讓趙某當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)凳子是他踢的，非得在課堂上解決問(wèn)題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。 ” 案例中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。案例中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。 操行評(píng)定就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期 (或一學(xué)年 )的思想品德及各方面的發(fā)展變化情況作出評(píng)價(jià)。被使用最多的 11個(gè)語(yǔ)詞分別是：尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。可