【正文】 常行為規(guī)范訓練的技能 ?非正式群體工作技能 ?處理偶發(fā)事件的技能 ?了解學生的技能 ?考核評定的技能 ?形成教育合力的技能 ?塊板 班級教育工作技能 ?班級思想品德教育技能 ?青春期教育技能 ?培養(yǎng)健康心理的技能 ?指導學生學習的技能 ?勞動與勞動技術(shù)教育技能 ?塊板 組織班集體活動的技能 ?班級活動的意義 ?班級活動的內(nèi)容與形式 ?班級活動的種類 ?班級活動的原則與組織 三、本門課的教學方法 ? 講授法 明確基礎(chǔ)知識，基本要求。 ? 練習法 （訓練法） 掌握最基本的技能。 ? 班集體不是學生的 簡單集合。 ? 班集體是全班學生、教師共同努力建設形成的。因而確定班集體建設目標是制定班級工作計劃的 關(guān)鍵 。 教育內(nèi)容、措施與時間安排： 以時間為線索 ， 按月進行安排， 內(nèi)容具有較強針對性，措施具體可行。 ?培養(yǎng)和使用班干部 ?（ 1）放手使用和指導扶持相結(jié)合 ?（ 2）大膽使用和教育提高相結(jié)合 ?（ 3）關(guān)心愛護和嚴格要求相結(jié)合 ?（ 4）統(tǒng)一要求與因人制宜相結(jié)合 ?（ 5）群眾監(jiān)督與自我批評相結(jié)合 五、培養(yǎng)優(yōu)良班風 ?優(yōu)良班風 —— 良好的紀律，勤奮的風氣，正確的輿論 ?怎樣培養(yǎng)？ ?善于進行恰當?shù)谋頁P與批評 ?善于在班里設置討論題 ?善于發(fā)揮自身的表率作用 ?善于寓教于樂 ?善于把競爭機制引入班集體 ?作業(yè)： 你認為選拔班干部應注意哪些問題？ 培養(yǎng)優(yōu)良班風的主要方法有哪些？ 制定班級工作計劃 —— 初中 一、學期工作計劃 時間： 初一下期 班級概況： 有班規(guī)，大部分適應中學生活，尊敬師長，愛護公物，成績中等，干部較負責，但未形成核心，部分男生愛體育活動，但時間控制不恰當，部分學生驕嬌二氣嚴重。 對學生進行日常行為規(guī)范訓練的技能 一、日常行為規(guī)范的涵義 ? 學生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定的，是國家和社會對學生 道德素質(zhì) 和 文明行為 的基本要求。 二、日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容 《 小學生日常行為規(guī)范 》 《 中學生日常行為規(guī)范 》 ? 《 小學生日常行為規(guī)范 》 對小學生所要遵循的日常行為規(guī)范進行了全面、準確、具體的概括，共有 二十條 ，是對小學生進行日常行為規(guī)范教育的主要藍本。 ?尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。 ?尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。同學之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。尊重殘疾人。 ?愛惜糧食和學習、生活用品。 ?按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。 ?1課前預習，課后認真復習，按時完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。積極參加有益的文體活動。 具體的說： 一、自尊自愛，注重儀表 （ 7條） 二、誠實守信，禮貌待人 （ 8條） 三、遵規(guī)守紀，勤奮學習 （ 8條） 四、勤勞儉樸，孝敬父母 （ 8條） 五、嚴于律己，遵守公德 （ 9條） 0 例如：第一方面 ? 維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。 ? 講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 ? 舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭博。 ? 情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書刊、音像制品，不聽不唱不健康歌曲，不參加迷信活動。 ? 注意安全，防火災、防溺水、防觸電、防盜、防中毒等。 ? 說理教育是實現(xiàn)由知到行的重要前提 ?榜樣示范法 ? 榜樣示范法是為學生提供學習的榜樣，以良好的典型去感染學生以養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法。使學生樂于學習，積極去摹仿。 ? 要尊重學生，符合教育原理。 活動教育法 ? 教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的內(nèi)容精心創(chuàng)設各種實踐活動，使受教育者在活動中自我體驗，逐漸完善自身行為習慣的一種方法。 ?例如 ：觀大海 登高山 參觀博物館、圖書館 觀摩優(yōu)雅教室、寢室等 ?關(guān)鍵： 啟發(fā) 點撥 ? 考核評定法 教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，對已形成或正在形成中的品德行為進行考核評價，給予肯定或否定，從而使受教育者養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法。 注意： （ 1） 訓練方法的選擇要視具體情況而定； （ 2）各種方法要有機結(jié)合，不能機械的割裂開來 四、日常行為規(guī)范訓練的要求 ?提高認識 指導行為 思想決定行動，在訓練中，始終要注意向?qū)W生講明道理，提高認識，同時把重點放在行為指導上。 ?齊抓共管 緊密配合 日常行為規(guī)范涉及方方面面， 學校、家庭、社會要緊密配合，齊抓共管，形成合力。 ?重視檢測，加強評比 班主任工作的其他特點 創(chuàng)造性 班主任的工作是一項復雜而又細致的工作 情感性 經(jīng)常性 全面性 示范性 非正式群體工作技能 ?一、什么叫班級中的非正式群體？ 班級中沒有經(jīng)過班主任及學校其他組織任命的，學生根據(jù)興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的群體叫 非正式群體 。 與正式群體常相對峙，逆向而行。 ?按其發(fā)展水平分： 有群體核心，凝聚力較強。 ?四、非正式群體的主要特點 ?自愿組合性 ?較大影響性 ?頭目的主宰性 ?組織的離散性 五、引導非正式群體的工作方法 ? 調(diào)查研究，了解非正式群體的類型、形成原因以及核心成員情況。 ? 積極、慎重的做消極型的非正式群體的教育工作。 六、引導非正式群體應注意的問題 ?客觀公正，正確對待。正確認識非正式群體形成的必然性與存在的正常性。 調(diào)查分析，準確定位。 ?合理利用，正面引導。 ?主動關(guān)心，加強聯(lián)系。 ?因勢利導，促進轉(zhuǎn)化 （ 1）適時、適地、適事 （ 2）主動、積極、及時 群體意識逐漸升化為集體主義精神 群體內(nèi)聚力逐漸轉(zhuǎn)化為班集體凝聚力 處理偶發(fā)事件的技能 ? 一、什么叫班級偶發(fā)事件？ 班級日常學習生活中 預料之外 的刺激或矛盾沖突事件。 ? 作為一名班主任，不可避免的會遭遇偶發(fā)事件，而偶發(fā)事件的處理由于其 “ 偶發(fā)性 ” 具有相當難度，因此每一位班主任必須下功夫掌握處理班級偶發(fā)事件的技能。 ?正面教育，因勢利導 曉之以理，動之以情，交之以心，規(guī)之以矩，導之以行。 ? 化弊為利，長善救失 全面分析，辯證思考，化消極因素為積極因素，化不利因素為有利因素。 ?2．變退為進法 一些 偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處理。 以退為進，不是不處理，而是充分地相信學生，引導學生自我教育，自我管理，從而達到自我教育，自我管理，自我提高的目的。 ?4．幽默化解法 有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭個曲直長短，如果非追究下去不可的話，結(jié)果只能是越搞越糟。 七、處理偶發(fā)事件應注意的問題 ?處理偶發(fā)事件時要善于保護學生的自尊心 ?處理偶發(fā)事件要公平，以事實為依據(jù) ?處理偶發(fā)事件要考慮個別學生的病態(tài)心理 ?處理偶發(fā)事件要善于發(fā)掘積極因素，克服消極因素 八、案例分析 ?案例 《 課堂歌聲 》 ?分析： 楊老師：不冷靜，方法簡單粗暴。 ?案例 《 天花板上的坐墊 》 ?討論：你認為應怎樣處理？ ?建議：沉著冷靜使注意轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設調(diào)查情境，設法弄清真相，使事情的處理朝著有利于教育學生的方向發(fā)展。因而，了解學生對班主任來說，具有重要意義。 ——— 樹立科學合理的班級教育目標的前提。 ——— 對學生進行個別教育的必然要求 。 年級特點 初中生： 半幼稚、半成熟、變化大、起伏大。 三、了解學生的基本方法 ?資料分析法 ——— 通過分析有關(guān)學生的書面材料來了解學生的方法 學生檔案資料、 學生個人資料 應注意 ： （ 1） 以全面的觀點對待和分析資料； （ 2）以發(fā)展的觀點對待和分析資料； （ 3）以兼容的觀點對待和分析資料； ?師生談話法 ——— 教師有目的、有準備地和學生談話交流，以了解情況的一種方法。 ?觀察分析法 ——— 在自然狀態(tài)下，觀察感知學生的有關(guān)情況，并進行綜合分析的方法。 詢問調(diào)查 書面調(diào)查 綜合調(diào)查 專題調(diào)查 直接調(diào)查 間接調(diào)查 應注意： （ 1）調(diào)查訪問前要做好準備； （ 2）要盡可能廣泛地接觸調(diào)查訪問對象 （ 3）要發(fā)揚民主作風； （ 4）要做好記錄。 書面測驗 智能測驗 心理測試 能力傾向測試 應注意： （ 1）要選擇好測量工具； （ 2）要做好測量結(jié)果的分析； （ 3）要正確對待測量結(jié)果。 ? 要全面 堅持辯證的觀點， 全方位 、多角度、多層次的分析研究。 ?要深入 分析研究無止境，不能搞 “ 一下子 ” 、 “ 一陣子 ” ，要深入持久進行下去。 操行評定的意義 ?（ 1）有利于學生全面、正確地了解自己，明確努力方向。 （ 3）有助于家長了解學生情況，配合學校教育工作。 ?操行評定的基本步驟 第一步：動員與準備。 第三步：學生小組互評。 第五步：班主任撰寫操行評語。 （ 2）一分為二，注重激勵性。 （ 4）認真遣詞用句，注重語言的藝術(shù)性。上課時，你總是認真聽講，積極舉手回答問題。勞動時，凡重活、臟活你總是搶著干。相信你會把運動場上的拼搏精神用到學習上，給我們一個又一個的驚喜。 ” 分析： 兩評語基本點相同，但表達方式不同，效果不一樣。 評語（ 2）簡潔、明了，但格式化，缺乏溫馨與感染力，激勵性不強。 ” （ 2）對一位喜歡夸夸其談的學生怎樣寫？ “ 愛因斯坦說過：成功 =勤奮 +正確方法 +少說空話 請你想一想，或許這對你學習成績的提高是會有幫助的。 產(chǎn)生原因： （ 1）缺乏深入了解，只能套話敷衍了事； （ 2）不愿意承認差別，希望皆大歡喜。 參照效應 即某些評價對象的 “ 形象 ” 影響著另一些評價對象的印象的一種心理現(xiàn)象。 暈輪效應 即指在觀察某個人