蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析(20)-在線瀏覽
2024-12-24 12:55本頁面
【正文】 該從故事情節(jié)入手，把握人物的動(dòng)作、行為、語言，在朗讀和想象中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而真正認(rèn)識(shí)誠實(shí)比金錢更重要。這樣的設(shè)計(jì)之后，是為了學(xué)生能很好地把文本中語言進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話 “讀進(jìn)去”再“讀出來”，讀書明理。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。 指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)到誠實(shí)和信任比金錢更重要，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過分指責(zé)他人的博大胸襟。 教師選用材料，以如“曾子殺豬”類的正面引導(dǎo)性的為上。 生詞理解，有預(yù)習(xí)也要當(dāng)堂反饋。議一議：事故的原因是什么？ 句 1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。讀出 隱藏原因 ， 可以 悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意 ： 二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來說是一個(gè)很小的距離， 車主 沒有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他 ： “ 我 ” 車開得快 才 是造成事故的主要原因。 為什么要留紙條 ?重點(diǎn)推敲： 句 1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。 字條上會(huì)寫些什么 ? (體會(huì)“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。 深入解讀 ，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀 分角色朗讀“我”與“小紅車主人”的對(duì)話，在人物對(duì)話中體會(huì)“誠實(shí)和信任是比金錢更重要的東西”。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任。 車主在享受高尚：享受“我”的誠實(shí)，享受“我”對(duì)他的信任，更享受他對(duì)我的尊重和感動(dòng)。 練筆 ， 加深理解 ： 1．讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目 ?還可以用什么作題目 ? （《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》??） 2．關(guān)于“誠實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么 ?請(qǐng)用一兩句話寫下來。 課外搜集有關(guān)“誠實(shí)”的故事，說給同學(xué)聽。 《珍珠鳥》 文本解讀 文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。篇首寫朋友送來一對(duì)珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這一對(duì)，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重彩濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。 馮驥才的靈秀之作。且看作者對(duì)人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖??”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。作家的理想是什么？卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！币婚_篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。 在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”主要為小鳥兒做了兩件事：第一，雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自在”的叫聲，也許就是它對(duì)主人的感謝。 由于有愛，作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動(dòng)；另一方面，由于細(xì)心的觀察，進(jìn)一步加深了作者對(duì)這天真的生靈 的喜愛。 二、 信賴創(chuàng)造出美好的境界 文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程 ?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。不僅是人與動(dòng)物， 人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信 賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對(duì)人害怕程度的減弱過程。文章用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中，整體感知文章的主旨和作者的情感。教學(xué)以人為本，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師走進(jìn)學(xué)生中間以導(dǎo)為主。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。揣摩課文的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。只愁去遠(yuǎn)歸來晚，不怕飛低打著人。自今以后知人意，一日須來一百回。曾與佳人并頭語，幾回拋卻繡工夫。 檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音 編成 鳥巢 垂蔓 幽深 繁茂 雛兒 嗒嗒 細(xì)膩 咂嘴 扭動(dòng) 伏案 愈發(fā) 撥開 信賴 蒙蓋 生詞理解，有預(yù)習(xí)也要當(dāng)堂反饋。 B、默讀課文，（ 1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？這三只鳥之間是什么關(guān)系？ （ 2） 課文哪些自然段寫大鳥，哪些自然段寫小珍珠鳥，有哪些精彩語句？ C、全班交流。 再讀課文 ， A、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。練習(xí)朗讀。因?yàn)槲摇坝玫跆m長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松。在這個(gè)過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用。 C、 “我”為什么那樣對(duì)待小鳥？ 作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫 之中融入了自己的喜愛之情。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？” 文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏
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