教師考編教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-在線瀏覽
2024-12-23 10:04本頁面
【正文】 對(duì)話、板書、布臵家庭作業(yè)。 ： 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則 、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則。 ：傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。、 ：指根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織 形式。 ⑵ 使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。 ⑷ 有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。 ： ⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。 ⑶ 不利于因材施教。 ⑸ 不利于學(xué)生整體感知。 ： (1)備課 (2)上課 (教學(xué)工 作的中心環(huán)節(jié) )(3)課外作業(yè)的布臵與批改 (4)課外輔導(dǎo) (5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 (2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。 (4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。 第八章 德育 、政治教育、道德教育的總稱。 ： ⑴ 德育的社會(huì)歷史制約性。 ⑶ 學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)和交往的過程。 ⑸ 多方面教育影響實(shí)施優(yōu)化組合的過程。 ： ⑴ 確立 “育人為本 ”的教育理論。 ⑶ 堅(jiān)持知行統(tǒng)一。 ：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。 ：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）。 ⑵ 德育發(fā)展學(xué)生的智力。 ⑷ 不論是智育還是德育、美育都離不開體育，都要求學(xué)生要有健康的體魄。 ⑹ 美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 第十章 班級(jí)管理與班主任工作 ，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。 ，這一 活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。 ：班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)和讓學(xué)生聽從老師。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。學(xué)生把班干部 標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識(shí)。 ： ⑴ 設(shè)計(jì)（活動(dòng)資源的挖掘、活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)主題的提煉、活動(dòng)標(biāo)題的擬定、活動(dòng)形式的選擇）。 ⑶ 開展。 班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。 ⑵ 班 主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。 ：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手，對(duì)全班學(xué)生的健康和學(xué)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任。 ： ⑴ 對(duì)社會(huì)，貫徹國(guó)家的教育方針。 ⑶ 對(duì)同事，協(xié)調(diào) 好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。 ：說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法和契約法。 ⑵ 班級(jí)規(guī)模。 ⑷ 對(duì)教師的期望。 第十一章 課外、校外教育 、校外教育的意義： ⑴ 有利于學(xué)生開闊眼界。 ⑶ 有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。 、校外活動(dòng)的主要特點(diǎn)：自主性、靈活性、實(shí)踐性、開放性、綜合性。 年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)有影響的心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 感覺和知覺 。 3. 注意 意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 ：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。 ⑵ 隨意注意（有意注意），即自覺地、有目的的、必要時(shí)需要付出一定意志努力的注意。 ：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。 ⑵ 新的事物的性質(zhì)與意義。 ⑴ 不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。 ⑵ 隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：明確目標(biāo)任務(wù)。教師正確組織教學(xué)。 ：識(shí)記、保持、回憶。（ 2020） 型： ⑴ 根據(jù) 思維 ：間接性、概括性、問題性。（ 2020）⑵ 根據(jù)邏輯性分：分析思維、知覺思維。 ⑷ 根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。 ：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 ： ⑴ 提出問題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過程 )。 ⑶提出假設(shè) (以假設(shè)形式找到解決問題方案 )。 ： ⑴ 人的知覺特征。 ⑶ 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平。 ⑸ 個(gè)性因素。 ： ⑴ 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性； ⑵ 培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維； ⑶ 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力； ⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。 ： ⑴ 根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象。 ⑶ 在有間想象中，根據(jù) 情緒與情感 ：快樂、悲傷、憤怒、恐懼。 ⑵ 激情：爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。 ：道德感、理智感、美感。（ 2020） ：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。 ⑵ 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意。 ： ⑴ 培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。 ⑶ 豐富自己的情緒體驗(yàn)。 ⑸ 建立良好的人際關(guān)系。 ： ⑴ 雙趨沖突。 ⑶ 趨避沖突。 ：自覺 性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。 ：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 ：引發(fā)功能、指導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。 ⑵ 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 ⑷ 合理設(shè)臵課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。 ⑹ 提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。 ⑵ 能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 ⑷ 知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 ： ⑴ 按功能的傾向性分：一般能力、特殊能力。 ⑶ 按能力參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。 觀點(diǎn)：人類的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過 100 多萬年的演變，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 ⑵ 單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來區(qū)分兒童智力的高低是片面的。 ⑷ 音樂、美術(shù)、體育或其他方面的特長(zhǎng)同樣是高智商的表現(xiàn)。 ，即元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分。 （體液說）對(duì)氣質(zhì)的分類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。這種氣質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時(shí)，決心克服一切困難，精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈。這種氣質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易 轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作。這種氣質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴(yán)肅認(rèn)真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對(duì)事業(yè)缺乏熱情。這種氣質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅(jiān)定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進(jìn)取。 、習(xí)慣化的行為方方面的個(gè)性心理特征。 ⑵ 氣質(zhì)無好壞之分；性格在社會(huì)評(píng)價(jià)上有好壞之分。 ⑷ 氣質(zhì)可以按自己的動(dòng)力方式渲染性格，使性格具有獨(dú)特色彩。 ⑹ 性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用。 。 ⑵ 首因效應(yīng)（陌生人）和近因效應(yīng)（熟悉的人）。 ⑷ 投射效應(yīng)（以己度人）。
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