教師考編教育心理學(xué)知識點總結(jié)-wenkub.com
2025-10-06 10:04 本頁面
【正文】 青少年的人際交往的教育： ① 人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： ① 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ② 要加強意志力的鍛 煉，培養(yǎng) “鬧中求靜 ”的本領(lǐng)； ③ 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④ 要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的保持特征。 注意可分為：不隨意注意 (無意注意 )；隨意注意 (有意注意 )；隨意后注意 (有意后注意 )。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能 ? (1)確立合理的智力活動原型； (2)有效進行分階段練習(xí)； (3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。 (1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作 用。 (2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 (2)民主平等。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力 ? (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。 (2)機械識記比意義識記、無意識記 比有意識記易遺忘。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 2研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究 為核心、綜合為特征。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。 1新課程從 “精英教育 ”走向 “大眾教育 ”。 1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。 (2)開辟 “自 *F 而上 ”的課程管理渠道。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。 新課程從 “文本課程 ”走向 “體驗課程 ”。 新課程的教學(xué)策略： (1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教 學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。高中課程設(shè)臵應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。 新課程知識 新一輪的課程改革是建國以來的第 8 次課程改革。 ⑵ 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展。 ：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。 ⑵ 首因效應(yīng)（陌生人）和近因效應(yīng)（熟悉的人）。 ⑹ 性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用。 ⑵ 氣質(zhì)無好壞之分；性格在社會評價上有好壞之分。這種氣質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進取。這種氣質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易 轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作。 （體液說）對氣質(zhì)的分類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。 ⑷ 音樂、美術(shù)、體育或其他方面的特長同樣是高智商的表現(xiàn)。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 ⑶ 按能力參與其中的活動的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。 ⑷ 知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。 ⑹ 提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的自我效能。 ⑵ 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。 ：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。 ⑶ 趨避沖突。 ⑸ 建立良好的人際關(guān)系。 ： ⑴ 培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。（ 2020） ：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。 ⑵ 激情：爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。 ： ⑴ 根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象。 ⑸ 個性因素。 ： ⑴ 人的知覺特征。 ： ⑴ 提出問題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過程 )。 ⑷ 根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。（ 2020） 型： ⑴ 根據(jù) 思維 ：間接性、概括性、問題性。教師正確組織教學(xué)。 ⑴ 不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。 ：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。 ：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。 感覺和知覺 。 、校外活動的主要特點：自主性、靈活性、實踐性、開放性、綜合性。 第十一章 課外、校外教育 、校外教育的意義： ⑴ 有利于學(xué)生開闊眼界。 ⑵ 班級規(guī)模。 ⑶ 對同事，協(xié)調(diào) 好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。 ：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)計劃的得力助手，對全班學(xué)生的健康和學(xué)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任。 班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。 ： ⑴ 設(shè)計（活動資源的挖掘、活動主題的選擇、活動主題的提煉、活動標(biāo)題的擬定、活動形式的選擇）。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 ，這一 活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。 ⑹ 美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生智力的發(fā)展。 ⑵ 德育發(fā)展學(xué)生的智力。 ：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚獎勵與批評法。 ： ⑴ 確立 “育人為本 ”的教育理論。 ⑶ 學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動和交往的過程。 第八章 德育 、政治教育、道德教育的總稱。 (2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。 ⑸ 不利于學(xué)生整體感知。 ： ⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。 ⑵ 使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，系統(tǒng)完整。 ：傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。 ：講述、教學(xué)對話、板書、布臵家庭作業(yè)。課堂教學(xué)工作包括備課、上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 ⑶ 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 。 ：搞好教學(xué)、做好學(xué)生思想工作、關(guān)心學(xué)生健康、推動社會發(fā)展。 ： ⑴ 傳遞人類社會文化成果的作用。） 建立良好的師生關(guān)系： ⑴ 樹立正確的學(xué)生觀。 ： ⑴ 建立積極的沖突觀。 ：身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識的突出、獨立精神的加強。 ： ⑴ 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識的引導(dǎo)者。 第五章 教師與學(xué)生 ：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接
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