【正文】 3能力與知識、技能的關系是怎樣的？能力和知識、技能是密切聯(lián)系的。3簡述個性的心理結構：個性的心理結構就是個性的構成。2意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎、與克服困難相聯(lián)系。2初中生意志的特點有哪些？近景動機占主導地位，意志行動的動機容易動搖；說和做相脫離；克服困難的毅力逐步增強；（4）在意志品質上的特點：自覺性和幼稚性、獨立性與依賴性并存的矛盾狀態(tài)：果斷品質有發(fā)展，反應快、行動快，有輕率行為表現(xiàn)：自制力有所增強，但自制力水平不高：堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。2情感的功能有哪些？信號功能、調節(jié)功能、感染功能2初中學生情感的特點有哪些？（1）情緒情感的半外露、半隱蔽性特點（2）情緒和情感不夠穩(wěn)定，存在明顯的兩極性（3）高級情感得到迅速發(fā)展2情感調控的方式有哪些？理智調控、轉移調控、激勵調控。簡述思維的品質：思維的品質是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動上表現(xiàn)的差異（1）思維的廣闊性與深刻性（2）思維的獨立性與批判性（3）思維的邏輯性（4）思維的靈活性與敏捷性2再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別？（1）含義不同；再造想象是根據(jù)詞語描述或圖樣示意，在人腦中形成形象的過程。1簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性（2）主觀原因：人的需要、興趣和態(tài)度；人的知識經(jīng)驗；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。（2）兩種信號系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么？（1）唯心主義認為心理是不依賴于物質而存在的，心理是第一性的，物質是第二性的。心理學有助于做好管理和思想政治工作。學習心理學在理論上和實踐上有什么意義？（1）在理論上：心理學的研究為馬克思主義哲學提供了科學的論據(jù)。其中認識過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。8健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力90、心理障礙——是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。8品德——即道德品質，又稱品性、德性。7概念——是指由符號所代表的具有共同的關鍵特征的一類事物。7學習——廣義的學習是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。所謂心理活動的動力特征，是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點。6間接興趣——是指由事物或活動的結果所引起的興趣.6能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。需要反映某種客觀存在和要求的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質。5動機——是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)容動力。5美感——根據(jù)一定的審美標準對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。4情感——是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。3無意想象——是沒有預定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象.3有意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想象.再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。3重現(xiàn)——是指經(jīng)驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程。2記憶表象——被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫記憶表象。2感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。1注意的分配——是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特征。無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學習就會的反射.條件反射——是后天的,是在個體生活過程中經(jīng)過學習而形成的反射.興奮過程——是指有關大腦皮層區(qū)及相應器官的機能由相對休息狀態(tài)轉向活動狀態(tài).抑制過程——是指有關大腦皮層區(qū)及相應器官的機能由活動狀態(tài)轉向相對休息狀態(tài)1興奮和抑制的擴散與集中——當大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時,并不是停留在原發(fā)點不動,而是向周圍的神經(jīng)細胞傳布開來,又向原發(fā)點聚集,這就是興奮和抑制的集中.1興奮和抑制的相互誘導——是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強.1第一信號系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)1第二信號系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)1注意——是心理活動對一定事物的指向和集中。觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結合，系統(tǒng)地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究方法。（3）鑒別度（區(qū)分度）指測驗對考生實際水平的鑒別程度，（4）實用性：指一個測驗適合于實際的程度。（四）教學工作的檢查與指導：（五）提高教學工作質量：提高教學工作質量的途徑和方法。第三，確立與素質教育相統(tǒng)一的評價 。 其次，確立與課改精神和素質教育相統(tǒng)一的學生觀。在以往的教學中，由于受應試教育的影響，形成了一些違背教育教學規(guī)律的教學方法和教學模式：重教師主導地位，輕學生主體地位；重知識傳授，輕思想教育，人格不能健全地發(fā)展；重教學結果，輕教學過程和學生的學習過程等等。作為一個教育工作者，我們應該積極轉變教學觀念，強化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機地結合起來，建立起適應時代發(fā)展的教育體系。二撰寫初稿：搞清寫的是哪類論文，選擇的是什么課題；立意要新，標題要直接、簡潔；謀篇構思的關鍵是安排好論文的層次結構，提綱是對論文層次結構的具體化。符合學生年齡特征和個性差異：a符合學生年齡特征，b考慮學生個性差異1談談家庭教育“三結合，一協(xié)調”的看法？（1）教養(yǎng)結合：是指在家庭教育中，父母既要關心孩子的物質生活，又要關心孩子的學習和思想品德，把兩者很好地結合起來（2）愛嚴結合：是指在家庭教育中既要關心愛護子女，又要嚴格要求子女（3）言傳身教結合是指做父母之邦的要隨時檢點自己的言行，以身作則，嚴格控制要求自己，做孩子的表率。自制教育，自律能力，主人翁責任感，正確處理人際關系能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我管理能力，自信心的培養(yǎng)，．參與和認同的權利，幫助學生提高自我價值的認識，意識到自己在集體中的作用，產(chǎn)生心理上的滿足感，從而抑制自卑情緒的發(fā)生。（4）教師主導和學生主體相結合的規(guī)律：現(xiàn)代教學論強調教與學二者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生是教學活動中學習主體，教師對學生的學習丐主導作用。在教學過程中，必須正確處理二者的關系：學生學習以間接經(jīng)驗為主；學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎（2）掌握知識與發(fā)展智力相結合的規(guī)律：在教學實踐中，既要把系統(tǒng)的知識傳授給學生，又要重視培養(yǎng)學生的智力，尤其要使學生掌握學科的基本結構，了解掌握知識、弄清知識的方法，學會獨立思考，能夠自如地運用知識分析問題和解決問題。 總之，我認為應該始終把“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”作為學校建設的首要問題，始終把學生的思想政治教育放在首位，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有“擁護黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民”的新人才，使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可*接班人。二要堅持“德育首位”。 要深刻領會和把握馬克思主義中國化的最新成果，鄧小平理論和“三個代表”重要思想， 近年來，中小學德育工作面臨的形勢出現(xiàn)了新的變化：從國際上看，隨著政治多極化、經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的日趨發(fā)展，國際敵對勢力與我們爭奪青年一代的斗爭更加尖銳復雜，學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊；從國內(nèi)來看，隨著改革開放的不斷深化，我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日趨多樣，學生面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等的極大考驗；從教育自身來看，隨著我國教育改革和發(fā)展的不斷深入學校德育工作在目標、任務、途徑等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻變革。結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。在課堂上，多采用案例分析、道德討論、角色扮演、價值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會調查和親子溝通。要強調道德、心理、法律、國情、政治、經(jīng)濟、文化、生活統(tǒng)一在人格教育上，讓“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”成為做人的基本道德規(guī)范。1結合實際，談談普通中小學當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。 首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發(fā)育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。道德能力的提高有助于個人綜合素質的提高，社會適應能力的增強，同時也有助于自我心理狀態(tài)的調節(jié)，當然，毫無疑問，一個人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對國家和社會責任感的前提。一個人如果道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大。德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么重要意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？結合實際試述老師如何建立良好的師生關系？樹立正確的學生觀和教師觀；發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。對素質教育要有以下幾點正確的認識：（1）素質教育不是對現(xiàn)行教育的全盤否定（2）素質教育不是對考試的否定（3）素質教育不是對加強“雙基”教學的否定（4）素質教育不是要淡漠對尖子人才的培養(yǎng)（5）素質教育不是要讓學生無所事事，沒有課業(yè)負擔（6）素質教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校（7）素質教育不應該僅僅停留在日常概念的層面。為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當然就需要在每一個階段都接受相應的教育。教研組的設置教研組長的選用加強教研工作的指導，搞好教研組的建設（四）教學工作的檢查與指導（五）提高教學工作質量明確的指導思想完整的工作體系對形成教學總理的諸要素實行管理對教學工作全過程實行管理教學工作質量檢查與質量分析評價聯(lián)系實際談談學習教育學的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學育人，提高從事基礎教育工作的水平和能力；有助于推動基礎教育改革的教育科學研究。 趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結合”。“3+1”（前三年文化課，第四年職業(yè)技術課）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內(nèi)容的課程教材體系。學校教育制度的改革轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎地位、優(yōu)先地位。多形式和多渠道籌措教育辦學經(jīng)費，是中國特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結合。1《教育現(xiàn)代化》按評價的方式分為定性評價和定量評價。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結果構成。教育科研報告包括實證性，文獻性研究報告。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。理論假設的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構建假設的核心，抽出某種推測性設想，構建假設的推論部分。新時期基礎教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結提高。現(xiàn)代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀要求?！秾W校管理》 學校管理的核心是對人的管理。課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。新生的入學教育包括適應教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學習方法教育。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調班主任工作過程中的各種關系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映?！栋嘀魅喂ぷ鳌?班主任對學生的全面發(fā)展起主導作用，學校各項工作的基礎是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標，調查了解學生是建設班集體方法的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。中小學學法指導的根本目標是：教會學生學習，培養(yǎng)學生自學能力。以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀法。教學過程的特殊性表現(xiàn)為：認識主體的不成熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。中小學老師常用的教學方法以傳授知識的手段為標準分為：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感受為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞接受式源于赫爾巴特，情境陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。1958年學制進行了十年一貫制的試驗。學制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育。教師的智能結構是指教師的知識結構和能力結構。學生客體性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質包括：思想品德素質、知識素質、能力素質。美育是掌握審美知識，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。包括道德教育、思想教育和政治教育等。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。素質的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性。《教育目的》 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。文化通過文化背景對教育的影響具體體現(xiàn)在：提高人們的教育需求和加強學校與社會的廣泛聯(lián)系。教育的心理模仿說是美國教育學家孟祿。青年應學會選擇。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任。教育現(xiàn)代化的目標就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。《教育基本規(guī)律》 教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的