【正文】 22．如何利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要 ? (1)學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果； (2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)； (3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感； (4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。這是記憶的正確和精確特征。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。 班主任工作的基本 任務(wù)和具體方法各是什么 ? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。 (4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。建立的途徑 ——師生間的雙向交流。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。 ： ⑴ 行為改變的基本方法：強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。 ⑷ 氣質(zhì)可以按自己的動力方式渲染性格，使性格具有獨特色彩。 ，即元成分、操作成分、知識獲得成分。 ⑵ 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 ： ⑴ 雙趨沖突。 ⑶ 在有間想象中，根據(jù) 情緒與情感 ：快樂、悲傷、憤怒、恐懼。 ：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 ⑵ 新的事物的性質(zhì)與意義。 ⑶ 有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。 ⑵ 班 主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。 第十章 班級管理與班主任工作 ，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。 ⑸ 多方面教育影響實施優(yōu)化組合的過程。 ⑶ 不利于因材施教。 ：學(xué)期計劃、課題計劃、課時計劃。 ⑶ 塑造年輕一代心靈的作用。 ⑶ 教師是學(xué)習(xí)者和研究者。 5. 教育目的確定的理論觀點：人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀（我國：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 ⑵ 教育是科學(xué)知識再生的手段。 ⑶ 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動從分離到逐步結(jié)合。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人身心發(fā)展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。 古代學(xué)校特點：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級性。 ⑵ 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。 ：人的身心素質(zhì)（核心部分），人的社會價值。 ：一般能力（觀察能力，理解他人和與他人交往的能力，創(chuàng)造力和想象力），特殊能力（教學(xué)實踐及教育研究等方面的能力）。 ⑷ 提高教師自身素養(yǎng)。課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的主要途徑，是師生教與學(xué)的 統(tǒng)一活動。 ⑸ 師生、生生之間可以相互影響、相互促進(jìn)，并使學(xué)生形成社會性素質(zhì)和人格特征。 ⑵ 學(xué)生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 ⑸ 勞動技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的高尚道德情操，以及鍛煉身體。 ⑷ 后續(xù)。 ABC 理論。⑶⑶ 隨意后注意（有以后注意），即有預(yù)定的、不需要付出意志努力的注意。 ⑶ 根據(jù)指向性分：集中思維、發(fā)散思維。 ：預(yù)見功能、補充功能、代替功能。 ⑷ 學(xué)會自我欣賞與自我接納。 ⑸ 正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。 ⑶ 標(biāo)準(zhǔn)化考試過分強(qiáng)調(diào)語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。 ： ⑴ 氣質(zhì)更多的受個體高級神經(jīng)活動類型的制約，主要是先天的；性格更多的受社會生活條件的制約，主要是后天的。 ： ⑴ 預(yù)防精神疾病，保護(hù)學(xué)生心理健康的需要。促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān) 系。 (4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。 1新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。 遺忘的規(guī)律與特點有哪些 ? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。 新型師生關(guān)系的特點是： (1)尊師愛生。 1教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求 ? (1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 (2)記憶的持久性。 2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 24．影響印象形成的因素有哪些 ? (1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng) (2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位臵的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。 18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。 (2 教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。 簡述馬斯洛的人格理論 ? (1)自我實現(xiàn)。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè) “問題情境 ”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。 2l、教學(xué)活動設(shè)計要求： (1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技 能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀； (2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源； (3)教學(xué)過程的生成性， 即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分； (4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、 反饋、激勵等功能。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化 “雙基 ”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。其改革大體分為三個階 段： (”醞釀準(zhǔn)備階段 (1999 年 ——2020 年 6 月，制訂了 18 個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)， 20 個學(xué)科計 49 種教科書 )； (2)試點實驗階段 (2020 年 9 月， 38 個實驗區(qū)，高中 2020 年秋進(jìn)入 )； (3)全面推廣階段 (2020年與 2020 年全面展開 )。 ：行為評定法（包括觀察法、談話法、作品分析法、個案法）、實驗法、測驗法。 膽汁質(zhì)相當(dāng)與神經(jīng)活動強(qiáng)而不均衡型。能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能 的結(jié)果，兩者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系。 ⑷ 多重趨避沖突。 ⑶ 應(yīng)激：在出乎意料的緊迫狀態(tài)下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。 ⑵ 明確問題 (找出主要矛盾的過程 )。防止單調(diào)死板的教學(xué)方法。 ： 緒論 。是學(xué)校德育工作的主要實施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團(tuán)隊組織的紐帶，還起著溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁作用，是年輕一代健康成長的引路人，是社會精神文明建設(shè)的重要促進(jìn)力量。（ 2020） 班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。 ⑵ 從學(xué)生實 際出發(fā)。 ：師生可以充分互動。 ：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。 ：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動的個體性和勞動成果的集體性。 ： ⑴ 教學(xué)上的授受關(guān)系。培養(yǎng)受教育者的獨立個性也就是說要使受教育者的個性自由發(fā)展 ，增強(qiáng)受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才，促進(jìn)政治民主，通過 傳播思想、形成輿論作用域一定的政治和經(jīng)濟(jì)。 ⑹ 學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。 ：教育問題、教育現(xiàn)象。 ⑶ 政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級鞏固政權(quán)的需要。 、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教