教師考編教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(文件)
【正文】 改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 (2)逐步走向課程綜合化。 （ 2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向 “平等中的首席 ”。 新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、 反饋、激勵(lì)等功能。提倡一種以 “自上而下 ”為主、以 “自下而上 ”為輔助的課程管理方式。 1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。 1新型的師生關(guān)系 ——平等、理解、雙向。 2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求： (1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技 能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀； (2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源； (3)教學(xué)過(guò)程的生成性， 即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分； (4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 問(wèn)答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)遺忘有 “先快后慢 ”的特點(diǎn)。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè) “問(wèn)題情境 ”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。 (3)教學(xué)相長(zhǎng)。 簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論 ? (1)自我實(shí)現(xiàn)。 (2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。 1簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 (3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。 (2 教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。 1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面 ? (1)記憶的敏捷性。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。 18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。 ① 自信訓(xùn)練。 1為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； (2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； (3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 ① 要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素； ② 善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生 的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 24．影響印象形成的因素有哪些 ? (1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng) (2)社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位臵的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。 ② 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。 25．請(qǐng)闡述 青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育 ? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： ① 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； ② 在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③ 在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。 23．什么是注意 ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì) ? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 ② 進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌 肉放松法。 (2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最 常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。 (2)記憶的持久性。 1注意有哪些品質(zhì)特征 ?它可以分為哪幾類 ? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 (4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。 1試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 1教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求 ? (1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 (4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲， (5)合理設(shè)臵課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 —些具體措施。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛(ài)生。 (3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。 (3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交 替使用。 (5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。 遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些 ? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)， (4)必備的教育科學(xué)知識(shí)， 2．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么 ? (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。 1改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。 1新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建 “三級(jí)課程 ”的管理框架 (國(guó)家、地方、學(xué)校 )。 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 (4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。 (3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10％一 12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。 新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整： (1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。 (3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān) 系。 (6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。 (2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。 ： 自然、適度。 ： ⑴ 預(yù)防精神疾病，保護(hù)學(xué)生心理健康的需要。 ，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。 第十章 態(tài)度與行為 ： ⑴ 刻板印象（歸于某個(gè)類別）。 ⑸ 氣質(zhì)會(huì)影響性格形成與發(fā)展的速度。 ： ⑴ 氣質(zhì)更多的受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的制約，主要是先天的；性格更多的受社會(huì)生活條件的制約，主要是后天的。 抑郁質(zhì)相當(dāng)與神經(jīng)活動(dòng)弱型，興奮和抑郁過(guò)程都弱。 多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。 第九章 氣質(zhì)與性 格 、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。 ⑶ 標(biāo)準(zhǔn)化考試
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