教師考編教育心理學(xué)知識點總結(jié)-閱讀頁
2024-11-09 10:04本頁面
【正文】 ：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。 第十一章 心理健康教育 的六條標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 ⑵ 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展。 ： ⑴ 行為改變的基本方法：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。 新課程知識 新一輪的課程改革是建國以來的第 8 次課程改革。 新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處： (1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。 ’ (5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 (1)倡導(dǎo)全人教育?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。 新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性 (低年級綜合，高年級分科 )、均衡性 (多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目 )、選擇性 (地方課程與校本課程 )的三個原則。高中課程設(shè)臵應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)臵綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 新課程的教學(xué)策略： (1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教 學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。 (3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。 新課程從 “文本課程 ”走向 “體驗課程 ”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。 (2)開辟 “自 *F 而上 ”的課程管理渠道。 (3)采取 “抓大放小 ”的原則。 1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。 1素質(zhì)教育的 重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。 1新課程從 “精英教育 ”走向 “大眾教育 ”。建立的途徑 ——師生間的雙向交流。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。 2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。 2研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究 為核心、綜合為特征。 (2)精深的專業(yè)知識。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 (2)機械識記比意義識記、無意識記 比有意識記易遺忘。 (4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力 ? (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。 (2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布臵應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 (2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 師生關(guān)系的本質(zhì)是什么 ?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些 ? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 (2)民主平等。 班主任工作的基本 任務(wù)和具體方法各是什么 ? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。 心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 (2)需要層次理論： ① 生理需要 ② 安全需要 ③ 歸屬和愛的需要 ④ 自尊需要 ⑤自我實現(xiàn)的 需要。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。 (1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展； (2)機 器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能； (3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 (2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。 (1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作 用。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能 ? (1)確立合理的智力活動原型； (2)有效進行分階段練習(xí)； (3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。培養(yǎng)創(chuàng)造動機； (2)培養(yǎng)發(fā) 散思維和集中思維相結(jié)合的能力； (3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力； (4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 注意可分為：不隨意注意 (無意注意 )；隨意注意 (有意注意 )；隨意后注意 (有意后注意 )。這是記憶的速度和效率特征。這是記憶的保持特征。這是記憶的正確和精確特征。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位臵，不要把考試看成是至高無上的東西。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu) ? (1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面； (2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具 表現(xiàn)力； (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面； (4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。 教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。 22．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要 ? (1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果； (2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機； (3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感； (4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： ① 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ② 要加強意志力的鍛 煉，培養(yǎng) “鬧中求靜 ”的本領(lǐng)； ③ 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④ 要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。 青少年的人際交往的教育： ① 人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情
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