教師考編教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-文庫吧
2025-09-16 10:04 本頁面
【正文】 ：講述、教學(xué)對(duì)話、板書、布臵家庭作業(yè)。 ：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。 ： 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則 、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則。 ：供答型（簡(jiǎn)答式和陳述式），選答題（是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題） ：論文是測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問題性測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。 ：傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。 、形式型、方法型和綜合型。、 ：指根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織 形式。 ： ⑴ 有助于提高教學(xué)效率。 ⑵ 使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。⑶ 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 ⑷ 有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。 ⑸ 師生、生生之間可以相互影響、相互促進(jìn)，并使學(xué)生形成社會(huì)性素質(zhì)和人格特征。 ： ⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。 ⑵ 不利于探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 ⑶ 不利于因材施教。 ⑷ 難以體現(xiàn)靈活性特色；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。 ⑸ 不利于學(xué)生整體感知。 ：師生可以充分互動(dòng)。 ： (1)備課 (2)上課 (教學(xué)工 作的中心環(huán)節(jié) )(3)課外作業(yè)的布臵與批改 (4)課外輔導(dǎo) (5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 ： (1)作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并且具有代表性。 (2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。 (3)布臵作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并且規(guī)定完成的時(shí)間。 (4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。 ：奧蘇伯爾 ——先行組織者策略；布魯納 ——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略；布盧姆 ——掌握學(xué)習(xí)策略；卡爾〃羅杰斯 ——非指導(dǎo)性教學(xué)策略；贊可夫 ——發(fā)展性教學(xué)策略（維果茨基 “最近發(fā)展區(qū) ”理論為基礎(chǔ)）；克拉夫斯基 ——范例教學(xué)策略。 第八章 德育 、政治教育、道德教育的總稱。德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。 ： ⑴ 德育的社會(huì)歷史制約性。 ⑵ 學(xué)生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 ⑶ 學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)和交往的過程。 ⑷ 促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。 ⑸ 多方面教育影響實(shí)施優(yōu)化組合的過程。 ：社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾。 ： ⑴ 確立 “育人為本 ”的教育理論。 ⑵ 從學(xué)生實(shí) 際出發(fā)。 ⑶ 堅(jiān)持知行統(tǒng)一。 ⑷ 整合各方面的教育影響。 ：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。 ：社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動(dòng)、德育基地。 ：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）。 第九章 智育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育 、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的關(guān)系： ⑴ 密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。 ⑵ 德育發(fā)展學(xué)生的智力。 ⑶ 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自身的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感 ，同時(shí)德育也有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。 ⑷ 不論是智育還是德育、美育都離不開體育，都要求學(xué)生要有健康的體魄。 ⑸ 勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的高尚道德情操，以及鍛煉身體。 ⑹ 美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 1912 年最早提出美育，并主張 “以美育代宗教 ”。 第十章 班級(jí)管理與班主任工作 ，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。 ：教育性、社會(huì)性、平等性、準(zhǔn)自治性。 ，這一 活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。（ 2020） 班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。 ：班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)和讓學(xué)生聽從老師。班級(jí)管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約，因此形成班級(jí)管理的極為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵(lì)，并且越來越好；學(xué)的差的，受到批評(píng)，并且越來越差。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。班干部相對(duì)穩(wěn)定，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了 “干部作風(fēng) ”，而多數(shù)學(xué)生希望為班級(jí)做點(diǎn)事卻沒有機(jī)會(huì)。學(xué)生把班干部 標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識(shí)。 ： ⑴ 建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制 ⑵ 以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 ⑶ 確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位 ⑷ 訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。 ： ⑴ 設(shè)計(jì)（活動(dòng)資源的挖掘、活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)主題的提煉、活動(dòng)標(biāo)題的擬定、活動(dòng)形式的選擇）。 ⑵ 準(zhǔn)備（撰寫計(jì)劃、落實(shí)人員、準(zhǔn)備材料、選擇場(chǎng)地、活動(dòng)的外部聯(lián)系）。 ⑶ 開展。 ⑷ 后續(xù)。 班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。 ： ⑴ 班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者。 ⑵ 班 主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。 ⑶ 班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。 ：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手，對(duì)全班學(xué)生的健康和學(xué)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任。是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，還起著溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁作用，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人，是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要促進(jìn)力量。 ： ⑴ 對(duì)社會(huì)，貫徹國家的教育方針。 ⑵ 對(duì)學(xué)校，按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況開展教育教學(xué)活動(dòng)。 ⑶ 對(duì)同事，協(xié)調(diào) 好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。 ⑷ 對(duì)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，形成良好個(gè)性。 ：說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法和契約法。 ： ⑴ 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 ⑵ 班級(jí)規(guī)模。 ⑶ 班級(jí)的性質(zhì)。 ⑷ 對(duì)教師的期望。 ABC 理論。 第十一章 課外、校外教育 、校外教育的意義： ⑴ 有利于學(xué)生開闊眼界。 ⑵ 是對(duì)青少年因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。 ⑶ 有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。 ⑷ 是進(jìn)行德育的重要 途徑。 、校外活動(dòng)的主要特點(diǎn)：自主性、靈活性、實(shí)踐性、開放性、綜合性。 ： 緒論 。 年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)有影響的心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 、動(dòng)機(jī)和情緒、能力和人格等三個(gè)方面。 感覺和知覺 。 ：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺。 3. 注意 意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 ：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。 ：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。 ： ⑴ 不隨意注意（無意注意），即事先沒有預(yù)定目的也不需要付出意志努力的注意。 ⑵ 隨意注意（有意注意），即自覺地、有目的的、必要時(shí)需要付出一定意志努力的注意。⑶⑶ 隨意后注意（有以后注意），即有預(yù)定的、不需要付出意志努力的注意。 ：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。 ： ⑴ 原有活 動(dòng)吸引注意的程度。 ⑵ 新的事物的性質(zhì)與意義。 ⑶ 事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)。 ⑴ 不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。防止單調(diào)死板的教學(xué)方法。 ⑵ 隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：明確目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境。教師正確組織教學(xué)。（ 2020） 第四章
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1