【正文】 育、成人教育、師范教育等幾個部分。 。 第五章 教師與學(xué)生 ：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民素質(zhì)的使命。） 建立良好的師生關(guān)系： ⑴ 樹立正確的學(xué)生觀。 ⑶ 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 ⑵ 使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。 第八章 德育 、政治教育、道德教育的總稱。 ⑵ 德育發(fā)展學(xué)生的智力。 ： ⑴ 設(shè)計（活動資源的挖掘、活動主題的選擇、活動主題的提煉、活動標(biāo)題的擬定、活動形式的選擇）。 ⑵ 班級規(guī)模。 ：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。（ 2020） 型： ⑴ 根據(jù) 思維 ：間接性、概括性、問題性。 ⑸ 個性因素。 ： ⑴ 培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。 ⑵ 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這種氣質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進(jìn)取。 ：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 新課程的教學(xué)策略： (1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教 學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。 1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。 注意可分為：不隨意注意 (無意注意 )；隨意注意 (有意注意 )；隨意后注意 (有意后注意 )。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 青少年的人際交往的教育： ① 人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護(hù)自尊，情境控制。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能 ? (1)確立合理的智力活動原型； (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)； (3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 2研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究 為核心、綜合為特征。 (2)開辟 “自 *F 而上 ”的課程管理渠道。高中課程設(shè)臵應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。 ⑵ 首因效應(yīng)（陌生人）和近因效應(yīng)（熟悉的人）。這種氣質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易 轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作。 ⑶ 按能力參與其中的活動的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。 ：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。（ 2020） ：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。 ： ⑴ 人的知覺特征。教師正確組織教學(xué)。 感覺和知覺 。 ⑶ 對同事，協(xié)調(diào) 好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 ：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚獎勵與批評法。 (2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。 ：傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。 。 ： ⑴ 建立積極的沖突觀。全面發(fā)展是個人的全面發(fā)展的過程，是個人的個性形成過程，獨立個性是全面發(fā) 展的獨立個性。 ：階段性、順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。（ 2020 真題） ： ⑴ 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。 獨立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版?？涿兰~斯提出了班級授課制。 ⑵ 社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。 ：引導(dǎo)個體發(fā)展的方向；提供個體發(fā)展的動力；喚醒個體發(fā)展的意識，挖掘潛能；發(fā)展人的個性。所說的個性化是與社會同向的個性化。 ⑵ 全面評價沖突所產(chǎn)生的影響。 第七章 教學(xué) ：指教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。 、形式型、方法型和綜合型。 (3)布臵作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并且規(guī)定完成的時間。 ：社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動、德育基地。班干部相對穩(wěn)定，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了 “干部作風(fēng) ”，而多數(shù)學(xué)生希望為班級做點事卻沒有機(jī)會。 ⑷ 對學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，形成良好個性。 ：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺。（ 2020） 第四章 記憶 ，是人腦對經(jīng)驗的印留、保持和再現(xiàn)的過程。 ⑵ 定勢與功能固著。 ： ⑴ 只覺自己的情緒狀態(tài)。（ 20 2020） ：人的內(nèi)部需要和外部誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。 ：遺傳、環(huán)境和教育（產(chǎn)前環(huán)境和幼教、學(xué)校教育、實踐活動、人的主觀能動性）（ 2020） （ 2020）：哈佛大學(xué)的加德納教授提出。 粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強(qiáng)而均衡的安靜型。 ⑶ 暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)）。 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 (2)逐步走向課程綜合化。提倡一種以 “自上而下 ”為主、以 “自下而上 ”為輔助的課程管理方式。 問答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。 (2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。 ① 自信訓(xùn)練。 ② 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。 ② 進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌 肉放松法。 1注意有哪些品質(zhì)特征 ?它可以分為哪幾類 ? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 (4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲， (5)合理設(shè)臵課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。 (3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4)必備的教育科學(xué)知識， 2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么 ? (1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。 (3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10％一 12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。 (6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。 ，個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。 抑郁質(zhì)相當(dāng)與神經(jīng)活動弱型，興奮和抑郁過程都弱。智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對獨立的智 力成分所構(gòu)成。 （孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？）： ⑴ 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教育。 ⑶ 合理宣