關于高中信息技術課堂教學策略之應用研究課題結題報告-在線瀏覽
2024-12-22 10:57本頁面
【正文】 進行。 信息技術教材中的理論內容由于其自身的深奧莫測，讓學生望而生畏，往往成為我們教學的?省略部落?。由此，我們課題組成員們冥思苦想，絞盡腦汁的來突破這個難題。 ?游戲教學策略?強調以學生為中心，教師的主要任務是 組織各種各樣的游戲 學習 活動，為學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的意義創(chuàng)造情境、條件和提供幫助。 主題教學 策略 是指 根據(jù)課本教材內容 結合 某一 相關的生活 主題進行教學。 學生學到的 知識在生活中得到 了 實踐應用 ， 激發(fā) 了 學生探索學習 的 強烈興趣 ，學生 帶著問題去 獨立鉆研，主動探索 ，從而 解決問題。 三、課題研究目標 （一） 通過 游戲 教學策略的應用 改變 教師 ?牽牛式?的教學方式， 培養(yǎng)學生 自主學習的意識 。潘際鑾教育家在南昌大學成立的大會上曾說過： ? 我們的學校要給學生以‘獵槍’，不要給學生以干糧，給學生以干糧最終學生還是要餓死，要加強學生的自學能力。 （二） 通過主題教學策略的應用 提高學生的學習興趣，真正喜歡上信息技術課堂，而不是把它當 作 是網(wǎng)吧 一樣來上網(wǎng)的場所。 讓學生不僅活學 活用，還懂得了課本知識背后的奧妙。 四、課題研究的內容 （一） 研究的重點 。 ，解決?以講代教、指導性過強?的問題， 徹底改變學生認為信息技術就是上網(wǎng)游樂的慣有態(tài)度， 讓 信息技術課堂真正發(fā)揮出它的魅力 。 （二）具體內容 通過游戲教學策略與主題教學策略的應用 ，完善教學 方法 。 破除傳統(tǒng)教學中 以教師為中心的灌輸式教學觀念，加強教學中實踐活動環(huán)節(jié)，我們主要以下幾個方面進行探索研究： 學生 學習興趣促課堂教學效率的游戲 教學 策略研究 、合作、探究的學習方式 五、課題研究方法 （一） 文獻研究法：課題實施啟動以前搜集和學習有關文獻資料和經(jīng)驗文章，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法。在課堂教學的實踐中采用觀察、 反思 、調整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。以敘事、講故事的方式開展教育研究。 （四） 個案研究法。 （五） 經(jīng)驗總結法：在課題的評估與結題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務，綜合實踐與研究，撰寫課題研究報告，或滾動實施，或加以推廣。 第二階段：實施研究階段（ ）課題組根據(jù)計劃開展工作，以例會的方式開展課題研究的研討活動，進行教學設計和教學案例的交流，撰寫經(jīng)驗總結和相關論文，不斷修改和完善課題研究計劃。 七、課題研究的成果 本課題經(jīng)過 兩 年多的研究， 基本完成了 預期的研究目標，取得了明顯的成效。各式各樣的游戲教學活動使每位學生都積極參與，樂于學習，變原來單純旁觀者為積極參與者，學生們在活動中自由發(fā)言，積極討論并解答問題，使思維真正活躍起來，學生在交互的活動中完成了知識的建構，其自主學習能力在
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1