歷史初高中銜接課題-在線瀏覽
2025-03-07 05:56本頁(yè)面
【正文】 率，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生盡其可能的全面發(fā)展，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行研究；就信息技術(shù)在課程實(shí)施中的充分運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、途徑和手段，促進(jìn)教學(xué)資源的整合和共享，促進(jìn)課程管理的信息化，對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行研究。收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論，研究初高中相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程2007年12月——2008年6月，申報(bào)并成子課題，確定研究方案，完成課題設(shè)計(jì)，明確子課題組成員及工作分工。（三）行動(dòng)研究階段 2009年9月——2010年7月，以課堂教學(xué)為主體，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力、記憶能力、表述歷史問(wèn)題等能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成重新構(gòu)建的課程目標(biāo)。六、研究組織七、成果形式⒈大課間歷史教學(xué)活動(dòng)展示。⒊學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。⒌課題的研究報(bào)告。高一歷史是一門(mén)容易被忽視的學(xué)科。表面上看，高中歷史是對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，難度不大。高一歷史難，難就難在初高中歷史銜接出現(xiàn)的“臺(tái)階”。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的一些認(rèn)識(shí)。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。對(duì)他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來(lái)歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開(kāi)始學(xué)生的思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，或是上課一聽(tīng)就懂，做題一做就錯(cuò)，成績(jī)也像水中的木頭，忽上忽下，大起大落。從而導(dǎo)致一部分學(xué)生一見(jiàn)歷史就怕，越怕就越難，越難越怕。而高一歷史新教材中恰恰注重了對(duì)學(xué)生的歷史思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；增加了新的課型，改變了單一授課形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。被動(dòng)記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)方法的銜接出現(xiàn)拐點(diǎn)。由于知識(shí)簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動(dòng)記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。而有的同學(xué)還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn)，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手”，還有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽(tīng)課方法，上課聽(tīng)不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)。二、初高中歷史教學(xué)銜接的一些方法激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。第一：通過(guò)制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講述《太平天國(guó)》時(shí)，提出問(wèn)題：如果沒(méi)有天京變亂，太平天國(guó)能否取得勝利？如果太平天國(guó)推翻了清朝，能否實(shí)現(xiàn)中國(guó)振興？第二：通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：講到國(guó)共合作時(shí)，通過(guò)向?qū)W生播放臺(tái)灣國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜等率團(tuán)訪問(wèn)大陸的情況，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)共兩黨關(guān)系的歷史走向來(lái)分析當(dāng)今臺(tái)灣與大陸的前景。第三：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的絲微成功。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時(shí)，當(dāng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)得到教師贊許時(shí)，心理上會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅。因?yàn)檫@種通過(guò)學(xué)習(xí)的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣，只要學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)，對(duì)歷史的畏懼感自然大大減輕。這樣，學(xué)生既可以充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能夠感悟歷史所帶給他們的豐富知識(shí)和深刻的人生哲理。新課程標(biāo)準(zhǔn)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1