【正文】 步，在教學(xué)實(shí)踐中，通過摸索，在教學(xué)方面能取得一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可喜的成績。在新課程背景下的實(shí)踐教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)初高中語文教學(xué)真正意義上的銜接，就必須腳踏實(shí)地從“銜接點(diǎn)”出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中一以貫之，初高中語文教學(xué)有效銜接的困惑就會(huì)云開霧散。七、研究成果表現(xiàn)形式課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，還有其他表現(xiàn)形式： ①研究心得、教研論文：探討初高中語文銜接教學(xué)的理論依據(jù)與方法、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系，教師的有效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)等問題。③公開課：課題組成員針對(duì)不同板塊的研究內(nèi)容開展公開課，以教學(xué)試點(diǎn)的形式進(jìn)行示范教學(xué)。通過具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是無可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時(shí)早讀書為豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。從三下開始以讀寫訓(xùn)練為重點(diǎn)，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)成效是大的，是值得褒獎(jiǎng)的，可在初中階段確實(shí)有不少小學(xué)階段語文成績好的學(xué)生每況愈下，究其原因，主要有以下四點(diǎn)：，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。小學(xué)生“聽鼓下?lián)稀?，學(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng)；中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，如缺乏自覺性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。，顧此失彼。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。“欠債”，積重難返。造成學(xué)生成績下降的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四點(diǎn)，其中還有很多重要原因要在老師身上找。二、研究的目的本課題力爭通過中小學(xué)語文銜接研究，有效解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題,建設(shè)充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓學(xué)生能順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）有眉批圈點(diǎn)、邊讀邊思考的習(xí)慣；（7）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（8）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（9）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（10）有勤于動(dòng)筆、寫心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。（三）加強(qiáng)語文知識(shí)上的銜接，切實(shí)打好基礎(chǔ)。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，通過課外閱讀、看報(bào)紙、聽廣播等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記；通過“書法課”等語文實(shí)踐課以及文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)把學(xué)語文與學(xué)生學(xué)生活、做人緊密地結(jié)合起來，與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。（四）加強(qiáng)防差轉(zhuǎn)差上的銜接，關(guān)鍵時(shí)刻拉一把。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績，防止學(xué)生成績早分化、多分化，語文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差工作。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫作能力差，因此教師要因人而異，因人制宜，差什么就補(bǔ)什么。五、初步設(shè)想《語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，分析小學(xué)和初中語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對(duì)比性進(jìn)行研究，然后找出銜接點(diǎn)和研究點(diǎn),使研究工作有的放矢。，通過課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)語文的不同的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，在布置語文作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語文方面做研究。，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實(shí)效。做堂堂正正中國人，書漂漂亮亮中國字。我筆寫我心，作文是自由表達(dá)思想的教學(xué)內(nèi)容，因此作文教學(xué)的提高需要從給學(xué)生體驗(yàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生作文的靈感，給學(xué)生生活的積淀，給學(xué)生思想的放飛，通過課內(nèi)海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事，看新聞、看高品質(zhì)的談話節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去看問題，用自己的思想去表達(dá)的習(xí)慣。將作文教學(xué)與綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，從而提高作文的效益。：一是老師要逐步放手，讓學(xué)生有獨(dú)立閱讀，自我感悟的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟文字的能力；二是適當(dāng)?shù)卣辖滩模幸庾R(shí)地將生活語文滲透到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有思想地表達(dá)；三是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)方式要落實(shí)，建立學(xué)科資源庫，通過資源博客引領(lǐng)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)學(xué)生寫作，將有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到無限的課外學(xué)習(xí)空間。四是加大學(xué)法的研究，多研究學(xué)情學(xué)法，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，嘗試課堂備課的改革。（二）初中階段“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又例如在初一上學(xué)期的每次測驗(yàn)或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱；測驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行上述工作。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。（外?。ㄍ庑‘厴I(yè)的學(xué)生）學(xué)情調(diào)研報(bào)告（金中）、課例分析材料整理（外小、金中）（外小、金中）（2009—2011）第三篇：《初高中化學(xué)銜接期教學(xué)的課例研究》課題研究方案《初高中化學(xué)銜接期教學(xué)的課例研究》課題研究方案徐州三十五中學(xué)王澍2008年12月一、課題的提出隨著新課程改革的深入，如何進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師要直接面對(duì)的問題。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)銜接期的教學(xué)中有著明顯的“臺(tái)階效應(yīng)”存在。在現(xiàn)階段開展初高中銜接期化學(xué)教學(xué)的課例研究，旨在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，有效縮短高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)期，消除化學(xué)學(xué)業(yè)成績的兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象。在《新華詞典》 中對(duì)銜接的釋義是：后一事物與前一事物相連接。對(duì)于不同的學(xué)生，銜接期的長度不一，一般認(rèn)為是從進(jìn)入高一開始至高一下學(xué)期期中前后。三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接研究概況通過對(duì)國內(nèi)有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)》、《課程教法》、《中小學(xué)教材教學(xué)》等）、教育網(wǎng)站（如“中國化學(xué)課程網(wǎng)”、“中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)”等）和國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行查閱后的分析。第一階段從20世紀(jì)80年代至本世紀(jì)初，即新課程改革前對(duì)化學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。2003年至2007年前后，新課程改革實(shí)施初期（或過渡時(shí)期），也是初高中化學(xué)教學(xué)銜接研究發(fā)展的第二階段。由于各地進(jìn)入新課程改革的時(shí)間有先后，因此對(duì)兩者的相關(guān)比較研究出現(xiàn)的時(shí)間也相差很大，但特點(diǎn)鮮明。有江蘇學(xué)者開始正視各地區(qū)中考方案和高考方案對(duì)化學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)的直接影響作用。在此研究背景下，本人提出以我校初高中銜接期化學(xué)課堂教學(xué)為研究對(duì)象的課題。本研究通過對(duì)銜接理論的檢索研究綜述和對(duì)初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀，在一定程度上提升我們對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)水平。另外,在新高考方案實(shí)施結(jié)果塵埃落定之后來對(duì)初高中銜接期的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行課例研究有著較高的時(shí)效性，也是本課題研究實(shí)際意義的體現(xiàn)。五、主要研究方法主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析法、行動(dòng)研究法等具體研究方法，堅(jiān)持定性研究和定量研究相結(jié)合的方法選用原則。六、階段性計(jì)劃及預(yù)計(jì)成果形式 階段一：理論文獻(xiàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀階段，形成理論研究綜述1篇（2008年11月至2008年12月）階段二：對(duì)高一銜接期學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，確定學(xué)生在銜接期化學(xué)學(xué)習(xí)中的突出問題，形成階段研究報(bào)告1篇，（2008年12月至2009年1月）階段三：以課時(shí)為單位，對(duì)高一銜接期的重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課例（案例）分析，形成教學(xué)設(shè)計(jì)或課例實(shí)錄系列；（2008年10月至2009年7月）階段四：探討初高中銜接期化學(xué)教學(xué)策略和建議，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，形成研究報(bào)告1篇。八、可行性分析①國內(nèi)外對(duì)銜接教學(xué)和初高中化學(xué)銜接教學(xué)理論的研究及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，為本課題研究提供了寶貴資料；