以人為本班級管理-在線瀏覽
2025-03-04 00:59本頁面
【正文】 蹈家等等。想想，我們大聲呵斥、嚴厲指責(zé)等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只會使孩子們更加逆反，從而越走越遠。這不是幾次主題班會所能解決的。只有在座談中，我們才能真正了解學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)中的困難、生活上的煩惱等問題。如果在這個時候，教師不能做到公正和平等，結(jié)果只能引起大多數(shù)學(xué)生的不滿。我在與他們座談后才知曉他們有的來自單親家庭，有的缺少與父母的溝通，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不一而足。談話使我的心中多了幾把衡量孩子的尺子。反之，你若對他們不管不問，置之不理，這些孩子在冷落中也許會自卑、怯懦，心理失衡，逐漸迷失自己，放縱自己，一旦“病”入膏肓，再僅憑談話交流就很難教育管理他們了。許多班主任事必躬親，結(jié)果造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。當我們把“嚴”握在手里時就會發(fā)現(xiàn)，孩子們聰明得很，在你的眼皮底下確實乖乖孩兒一個，一旦離開了我們的視線便“無法無天”了。但我們應(yīng)給學(xué)生積極的情趣留出空間，讓學(xué)生發(fā)展個性特長。不少任課老師認為這幾個孩子瞎胡鬧，中考又不考這些。于是我在正確引導(dǎo)后給孩子們留下了一份寬松：那就是課堂上
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