案例研究與論文撰寫-在線瀏覽
2024-12-20 14:50本頁面
【正文】 興趣燃發(fā) ：深入關(guān)注， 燃燒 興趣 (張五常 ) 知識積累 ：確定方向，積累文獻 /背景知識 日后可調(diào) ：可以轉(zhuǎn)換 /調(diào)整 (通常逐步轉(zhuǎn)換 ) ?起碼要因「了解」而分開 研究方法暑期 研討 班 延伸討論 如何觀察變化 (培養(yǎng)學者的敏感：變化 amp。 關(guān)系 ) 單一對象 ：前后為何不同 (相同也算 )？ 部分 整體為何不同 (受虐 正常 )？ 比較對象 ：兩者為何不同 (學校 軍隊 )？ 兩群為何不同 (上海 江西醫(yī)院 )？ 研究方法暑期 研討 班 如何找出研究問題？ 二 個常見的模式 本于研究對象：確定對象 /發(fā)掘問題 三步驟 既定對象、找出變化 (重要 /明顯 /費解 有趣 ) 思考變化 ?為何如此變化？或變化影響為何？ 直觀解釋 ?理論解釋 源于學科訓練：已有問題 /移植套用 三步驟 有趣觀點 /啟發(fā)研究 ?能否套用嫻熟領(lǐng)域？ 選擇套用：能否套用 (背景類似 )？ 如何套用 (設定自變 /依變項 ) 研究方法暑期 研討 班 精煉問題 /假說：結(jié)構(gòu)層次 聚焦單一問題 ：區(qū)分背景與焦點 (切復雜為簡單 ) 建構(gòu)關(guān)系意識 ：淀山湖整治 ? 為何 需要 整治？整治如何成功？ 強化研究假說 ： A與 B可能有關(guān) ? B是 A所 造成 簡化研究假說 ：強調(diào) A對 B影響，不必周全解釋 設想對立假說 ：嘗試否定， 自圓其說 ，挑戰(zhàn)自己 考慮現(xiàn)實能力 ：能否迅速有效覓得證據(jù) 2020公管學院 MPA 課程 精煉問題 /假說的訣竅 畫出框架： 改革 審計制度 ? 學校腐 校長 工資提升 ? 敗減少 反復思考：朝于斯、暮于斯。 ?因此凡可比擬為上述兩者，其組成部分彼此相關(guān)，構(gòu)成一個相對完整的 “關(guān)系體 ”者，均可視為“案例”，作為案例研究對象，例如群體 (多個個人 )、互動網(wǎng)絡、機關(guān)單位、企業(yè)、國家、歷史演變 (連串事件 )等。 研究方法暑期 研討 班 案例設計 ?案例研究的形式通常不是： (1) 單一案例 ，便是 (2) 多個案例 (后者通常以 2到 3不超過 5項案例為佳 )。如研究上海財大的人事部門，結(jié)果也希望也有助了解 “財大此組織 ”)。因此選題的思路有兩套，不是 “從案例出發(fā) ” 就是 “從理論 問題出發(fā) ”。發(fā)掘的要領(lǐng)是針對案例 “不應該發(fā)生卻居然發(fā)生的變化 ”，或者 “應該發(fā)生卻未曾發(fā)生的變化 ”(背后還是有理論的視角 )，因此針對此類變化展開研究。 ?所謂 最合適的案例 通常是對研究者而言，最 容易深入探究 者。 研究方法暑期 研討 班 研究思路 ? 不論采取何種研究途徑，任何案例研究都必須要有一個研究問題 ，才能指導我們進行觀察、描繪與分析所研究的案例。如房價偏高是現(xiàn)實生活中所面臨的實際問題，我們想解決它，但它本身不是 “研究問題 ”。只有 “研究問題 ”才能幫助我們展開案例分析，找出問題成因，并提出因應之道。通常我們會先嘗試 (1) 由果追因 ：某個 “結(jié)果 ”(問題或成就 ) 是 “什么樣的原因 ”所造成 (要聚焦在主要原因上，寧少勿多，越簡單越好，例如什么造成能耗過高？最重要的原因，也許是公家付費。 研究方法暑期 研討 班 導入分析 ? 案例雖然可以是 個人 與 事件 等，但基于分析的清晰，有助論證的提出，建議 將所有的案例都視為“事件” (“與研究案例有關(guān)的事件” )，包括“單一事件”、“連串事件”或“持續(xù)事件”。 ? 例如： (1) 將某“群眾事件”，看成“某項單一事件的發(fā)生”的開始 演變 終結(jié)， (2) 將某類“社會問題”，看
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