讓學生成為課堂的主角論-在線瀏覽
2025-02-25 10:50本頁面
【正文】 這樣好的開頭在接下來的 教學過程中學生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學的流暢性、生動性和效率性。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。有專家建 議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學生活動。 只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。 “ 放手 ” 并不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的 “ 范圍 ” ，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么樣的方法把它記??？課文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有了一定的 目的性。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生個別性的問題，教師要經過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學習任務，做到以學定教。 合作學習，突破難點。學生在合作學習中各抒己見， 相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。 例如在學習《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務 ?? 在學生爭論不休時，老師適時拋出了問題： “ 為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務呢？ ” 問題一出，有效的推動了學生的思維，然后學生通 過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對于革命事業(yè)的忠誠。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。在這種寬松自由的教學氛圍中，相信會有更多的學生自愿入主課堂。 ” 課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到 “ 取法于課內，得益于課外 ” 。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。如我在上《我的伯父魯迅先生》一課時，是這樣引導學生將課內外知識相結合的。由于做了充分的課前準備，上課時又通過交流，學生增進了對魯迅的了解和崇敬。 。 多年來，我們努力注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發(fā)展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養(yǎng)了學生的審美意識。 第一 階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。 第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。（ 2）保證第二課堂器樂訓練時間，不隨意更換活動內容。學校在原有兩名專職教師的基礎上，還從完小抽調了一名音樂教師協(xié)助進行第二課堂的訓練活動。 86 年以來，學校對藝術教育的投入多達 20 余萬元，學校的“藝術教育樓”里設有專用的器樂訓練室，大型樂器如鋼琴等一一配齊。在此基礎上，及時進行樂器
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