讓學(xué)生成為課堂的主角論-wenkub.com
2025-01-05 10:50 本頁面
【正文】 薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽課的老師不由地對(duì)這些孩 子另眼相看，看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問學(xué)生：你們要不要“臥薪 嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天 火箭飛上了天空。 二、領(lǐng)悟文意要有情味 長(zhǎng)期以來，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感， 重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。 一、識(shí)字教學(xué)富于趣味 學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以 在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。一句話，語文課就要上出“語文”味。一批又一批特長(zhǎng)生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。如學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏一首新的樂曲前，我們先讓學(xué)生欣賞這首樂曲，結(jié)合教師的介紹了解這一作品的內(nèi)容以及它所表達(dá)的思想，然后再讓學(xué) 生按樂曲的要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，力求能生動(dòng)地再現(xiàn)原作的深刻內(nèi)涵。 第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維。 86 年以來，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的投入多達(dá) 20 余萬元，學(xué)校的“藝術(shù)教育樓”里設(shè)有專用的器樂訓(xùn)練室，大型樂器如鋼琴等一一配齊。（ 2）保證第二課堂器樂訓(xùn)練時(shí)間，不隨意更換活動(dòng)內(nèi)容。 第一 階段：組織音樂游戲提高學(xué)生的音樂記憶力。 。如我在上《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的。 ” 課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到 “ 取法于課內(nèi)，得益于課外 ” 。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見， 相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。 只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。此時(shí)，老師再說這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲便是《月光曲》，那么學(xué)生自然很想知道《月光曲》是怎樣譜成的。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的
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