醫(yī)學(xué)心理學(xué)主要理論(2)-在線瀏覽
2025-02-25 01:36本頁(yè)面
【正文】 或明顯導(dǎo)致精神痛苦的過(guò)去的事件。醫(yī)學(xué)心理學(xué) 主要理論 浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院 朱婉兒 醫(yī)學(xué)心理學(xué)主要理論 精神分析理論 行為學(xué)習(xí)理論 人本主義理論 認(rèn)知理論 心理生物學(xué)理論 精神分析理論 意識(shí)層次理論 人格理論 本能理論 意識(shí)層次理論 意識(shí)（ conscious） 潛意識(shí)（ unconscious） 前意識(shí)（ preconscious） 是人能認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)環(huán)境的心理部分，在人的注意集中點(diǎn)上的心理過(guò)程都屬于意識(shí)層次。如人對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的定向力和對(duì)外界各種刺激的感知力等。 在意識(shí)和潛意識(shí)之間還有一種前意識(shí)，這就是指目前未被意識(shí)到，但在自己集中注意或經(jīng)過(guò)他人的提醒下可以被帶到意識(shí)區(qū)域的心理活動(dòng)和過(guò)程。 “ 快樂(lè)原則 ” 存在于意識(shí)中，是在與環(huán)境的接觸過(guò)程中由 “ 本我 ” 發(fā)展而來(lái)。 “ 至善原則 ” 本能理論 “里比多 ” (libido)： 弗洛伊德認(rèn)為 “ 里比多 ” 是表示性本能的身心兩個(gè)方面 ， 是人得以生存的根源 。 認(rèn)為被壓抑在潛意識(shí)的心理沖突（主要是幼年時(shí)期的精神創(chuàng)傷和焦慮情緒體驗(yàn)）可以通過(guò)某種防御機(jī)制以病態(tài)方式表現(xiàn)出來(lái)。這就是精神分析治療方法。 行為學(xué)習(xí)理論 經(jīng)典條件反射 操作條件反射 示范作用 經(jīng)典條件反射 強(qiáng)化 泛化 消退 理論意義：強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素對(duì)行為的影響。 理論意義：操作條件反射重視行為結(jié)果對(duì)行為本身的作用 饑餓 （ S’） 動(dòng)作 1 壓杠桿（ R） 動(dòng)作 2 亂竄 （ R1） 動(dòng)作 3 亂咬 （ R2） 食物獎(jiǎng)勵(lì)（ S） + 操作條件反射的類型 正強(qiáng)化： 行為的結(jié)果導(dǎo)致積極刺激增加 ,則該行為增強(qiáng) 負(fù)強(qiáng)化： 行為的結(jié)果導(dǎo)致消極刺激減少 ， 則該行為增強(qiáng) 消退： 行為的結(jié)果使積極刺激減少 ， 從而使行為減弱 。 R→S （積極） ↑→ R（促進(jìn)） R→S （ 消極 ） ↓→ R（ 促進(jìn) ） R→S （ 積極 ） ↓→ R（ 減弱 ） R→S （消極） ↑→ R（減弱） 內(nèi)臟操作條件反射 3504004505001 2 3 4 5 6 7 8 9 10獎(jiǎng)勵(lì)腸松弛獎(jiǎng)勵(lì)快心率獎(jiǎng)勵(lì)腸收縮獎(jiǎng)勵(lì)慢心率心率 次/分501001502001 2 3 4 5 6 7 8 9 10獎(jiǎng)勵(lì)腸松弛獎(jiǎng)勵(lì)快心率獎(jiǎng)勵(lì)腸收縮獎(jiǎng)勵(lì)慢心率腸蠕動(dòng)記分內(nèi)臟操作條件反射意義 理論意義：通過(guò)內(nèi)臟學(xué)習(xí)過(guò)程可獲得對(duì)內(nèi)臟的意識(shí)控制 某些心身疾病癥狀的產(chǎn)生如心跳加快、腸蠕動(dòng)增加、哮喘等可能與個(gè)體的意識(shí)性條件操作有關(guān)；生物反饋、氣功治病等的原理可能與內(nèi)臟學(xué)習(xí)有關(guān)。 加拿大心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用，認(rèn)為人的大量行為是通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)而獲得的，不一定都要通過(guò)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。 人類的異常行為多是在日常生活經(jīng)歷中尤其是在心理創(chuàng)傷體驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)并經(jīng)條件反射固定下來(lái)的，既然異常行為和正常行為一樣，是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，那么也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而矯正，進(jìn)而達(dá)到治療的目的。 也存在一定局限性。強(qiáng)調(diào)人的潛能。由此而創(chuàng)立了 人本主義療法 對(duì)自我體驗(yàn)、自我導(dǎo)向的信任也使以人為中心的思想擴(kuò)展到教育、培訓(xùn)、團(tuán)體機(jī)構(gòu)發(fā)展、人際甚至國(guó)際沖突的解決等方面。 認(rèn)知理論 認(rèn)知的概念：是個(gè)體對(duì) “ 感覺(jué)信號(hào)的接受、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、編碼、儲(chǔ)存、提取、重建、概念形成、判斷和問(wèn)題解決等信息加工的過(guò)程 ” 。 艾利斯 的 ABC理論 日常生活中的各種刺激事件 (Activa
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