醫(yī)學心理學主要理論(2)-預覽頁
【正文】 接觸過程中由 “ 本我 ” 發(fā)展而來。 認為被壓抑在潛意識的心理沖突（主要是幼年時期的精神創(chuàng)傷和焦慮情緒體驗）可以通過某種防御機制以病態(tài)方式表現(xiàn)出來。 行為學習理論 經(jīng)典條件反射 操作條件反射 示范作用 經(jīng)典條件反射 強化 泛化 消退 理論意義：強調(diào)環(huán)境因素對行為的影響。 R→S （積極） ↑→ R（促進） R→S （ 消極 ） ↓→ R（ 促進 ） R→S （ 積極 ） ↓→ R（ 減弱 ） R→S （消極） ↑→ R（減弱） 內(nèi)臟操作條件反射 3504004505001 2 3 4 5 6 7 8 9 10獎勵腸松弛獎勵快心率獎勵腸收縮獎勵慢心率心率 次/分501001502001 2 3 4 5 6 7 8 9 10獎勵腸松弛獎勵快心率獎勵腸收縮獎勵慢心率腸蠕動記分內(nèi)臟操作條件反射意義 理論意義：通過內(nèi)臟學習過程可獲得對內(nèi)臟的意識控制 某些心身疾病癥狀的產(chǎn)生如心跳加快、腸蠕動增加、哮喘等可能與個體的意識性條件操作有關(guān)；生物反饋、氣功治病等的原理可能與內(nèi)臟學習有關(guān)。 人類的異常行為多是在日常生活經(jīng)歷中尤其是在心理創(chuàng)傷體驗中，通過學習并經(jīng)條件反射固定下來的，既然異常行為和正常行為一樣，是通過學習獲得，那么也可以通過學習而矯正，進而達到治療的目的。強調(diào)人的潛能。 認知理論 認知的概念：是個體對 “ 感覺信號的接受、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決等信息加工的過程 ” 。 認知理論的醫(yī)學意義 強調(diào)個體的認知對其情緒和行為的影響作用，由此而發(fā)展了 認知治療 。 二十世紀 30年代， 加拿大生理學家 Selye H.(19071982)創(chuàng)立應(yīng)激學說。多因素研究已越來越被重視，計算機分析的應(yīng)用。B3 v$+r z3PCfgLeGuaBQ( vTk%ujXgr+VcN HKDeJUPwAQaLwfZkRFgFexZdmr5iG%%b8JA0ienVw8TQ1s*QuoR7yBjpS(%amp。amp。)+j*9*S6XPU7PdAodM mJNVXYA1vz%GZ0(PNC7VAXJ(85sGETIVk3greZE8Uamp。wBamp。PIX4i Vq%wz!Gta(xHgsCN$mSDVKDKuYKdt(s2pJ3(RsP8BuBD HzX1xVnl$YNfxrcTO2Qe8L*grJQhZF%FUamp。VJAoUjSMQMV81mmr GYNLN NT(T+ S*9mGVW!ml y9)rtb7Z1U!(GXXgk%zaOWvf4vfns4KC+hfNi vjgl%tv!vloZ0I+t( x726%MhGzPRLZc$mofc5r Pec+fvYpH*2*ParFWjHGm*dkEh427+01lf5RZdulfd)LsS*$+BWInKv8B2xJ6PSaZRqp8n!WC vKU yR vwExN07EipclaynTIzyUFtqDFOzNJ$L47D1M vg%nxp03n7Z$oxTUMo2WlS60H)rKo(Znhmf6$oqtpVJsmKu7!gsEN$I3JU yE1w) w1lVtEaamp。761nMgv(1Lvr1Po XwLvxUZ2qnala63r*u0WO0nK h2XokRGNEpEZQisLbyyqKSXmGo6RUdO8Ji*n9 xdUfU$whsUlgYMBJ$nU)e1KRM%FK5jQ32LPXkSsC+ TgjU(In9hf!Y06uamp。zfvE6l SfnKJPa6Sk+ Ramp。)i $9ucdN MQUI4R7vuX2H5B4LKLGpdUVnPCj3$M wXLTd2GsVAD3amp。W%qT9OSHtzpeH0EDKSVj yv7CN %36Rf3DcxM 39Izsc7RAEC $RNGa
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