【正文】 “生活世界” 二、班主任工作理念 以“以生為本”的工作理念 主體性管理理念 師生平等理念 全面發(fā)展理念 個(gè)性培養(yǎng)理念 生命教育理念 自我教育理念 第二章 班主任素質(zhì) ? 第一節(jié)班主任心理素質(zhì) ? 第二節(jié)班主任道德素質(zhì) ? 第三節(jié)班主任知識素質(zhì) ? 第四節(jié)班主任能力素質(zhì) ? 第五節(jié)班主任教育機(jī)智 第一節(jié) 班主任心理素質(zhì) ? 豐富的情感 ? 堅(jiān)強(qiáng)的意志力 ? 良好的性格 ? 廣泛的興趣愛好 第二節(jié) 班主任道德素質(zhì) 討論：結(jié)合所講案例以及自己的 所經(jīng)所歷談?wù)勀闳绾慰创F(xiàn)在的師德？ 第三節(jié) 班主任知識素質(zhì) ? 一、學(xué)科知識（專）： 實(shí)、深、活 ? 二、相關(guān)知識（博） ? 三、教育知識 第四節(jié) 班主任能力素質(zhì) ? 一、教學(xué)能力 培養(yǎng)班風(fēng)的能力 ? 二、教育能力 個(gè)別教育的能力 應(yīng)變能力 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力 三、科研能力 四、管理能力：計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào) 第五節(jié) 班主任教育機(jī)智 ? 一、教育機(jī)智概述 ? 二、教育機(jī)智運(yùn)用及提高 一、教育機(jī)智概述 ? 概念界定： 教育機(jī)智 ，教師在特定的教育情境中對突發(fā)事件做出迅速地判斷和決定以解決問題的一種能力（從詞的分解和構(gòu)成上來看 ) 構(gòu)成要素：知、悟、擇、行（是一個(gè)螺旋上升地、不斷地循環(huán)的過程） 區(qū)別：突發(fā)事件 教育技巧 聯(lián)系：基礎(chǔ) ? 概念比較 教育機(jī)智（中間環(huán)節(jié)） 教育藝術(shù) 包含 二、教育機(jī)智運(yùn)用及提高 ? （一）高尚的師德修養(yǎng) ? （二）豐富的知識、經(jīng)驗(yàn) ? （三）良好的心理品質(zhì) （一）高尚的師德修養(yǎng) ? 1．高度的責(zé)任感 ? 2．愛護(hù)尊重學(xué)生 ? 3．對學(xué)生的深刻了解 1．高度的責(zé)任感 ? 在任何時(shí)候、任何情況下，都不允許自己隨心所欲、不負(fù)責(zé)任地對待學(xué)生，決不會(huì)夾雜個(gè)人情緒，任性妄為。 ? 案例 1：一天下午，一個(gè)班主任老師在離上課還有五分鐘時(shí)準(zhǔn)備到班上去看看，正在這時(shí)，班長從教室出來悄悄告訴他： “ 王強(qiáng)、李飛他們搞惡作劇，準(zhǔn)備把掃帚平放在半開的教室門上，再用半盆水放在掃帚上，上面再放上撮箕，等英語老師來上課，一推門就全打潑在老師身上，你快去看看吧 ”班主任老師急忙走進(jìn)教室，見他們正在行動(dòng)，心里十分氣憤：怎么如此不尊敬教師？他真想把他們揪出教室，狠狠地訓(xùn)斥一頓。 ” 于是一次有特殊意義的清掃工作開始了，王強(qiáng)澆水，李飛掃地，大家?guī)兔?，一?huì)兒便把教育掃干凈了?？吹贸鰜?，當(dāng)班主任表揚(yáng)的時(shí)候，他倆低垂著頭，有點(diǎn)神色不安。課后，這兩位同學(xué)主動(dòng)向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不再搞惡作劇了，一定要尊敬老師，努力學(xué)習(xí)。 2．愛護(hù)尊重學(xué)生 ? 第一、學(xué)生的自尊心強(qiáng)，特別敏感，也是十分嫩弱的，要象愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)它。營業(yè)員抓住他，向他的班主任老師告狀，說孩子 “ 偷店里東西 ” 。把孩子找來談話后，才了解到他在家里吃東西，從來都是自己拿的，這一回看到店里放著蘋果，想吃也就拿了，根本不懂得 “ 拿 ” 和 “ 偷 ” 的區(qū)別。要是拿了，別人要說你這是‘ 難為情 ’ 的事了。這位老師之所以能像醫(yī)生治病一樣，精細(xì)地察看病人的病情，然后區(qū)別情況對癥下藥地做好思想工作，就在于他思想上真正確立了尊重學(xué)生的觀念。如果學(xué)生自尊心受到損害，他們會(huì)采取種種形式來抵制。這是著名教育家陶行知告誡一些對學(xué)生濫施懲罰的教師說過后的一句名言。一次課上偶爾不注意違反了課堂紀(jì)律，教師責(zé)令他出教室。據(jù)他說： “當(dāng)時(shí)我還在門外偷看老師會(huì)不會(huì)喚我回去，但失望了，我從此痛恨這位老師，進(jìn)而痛恨學(xué)校的一切。 ”可見，自尊心遭到傷害，后果多么駭人。有一年，她班上有一個(gè)叫小剛的頑皮學(xué)生，常在課堂上有意起哄鬧事，他橫蠻無理，不肯聽從教育。他的搗亂、惡作劇非但沒有收斂，反而變本加厲，師生關(guān)系十分緊張。他惡狠狠地對老師說： “ 貓哭老鼠，不安好心！ ”說完，頭也不回地走開了，后來，經(jīng)過很長時(shí)間的工作，比如當(dāng)小剛生病，老師天天上門探望、照顧，小剛一有進(jìn)步，就向他的家長報(bào)告等等。可見，借領(lǐng)導(dǎo)或家長的權(quán)來 “ 整 ”學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，是一種非常不理智的作法。教師只有對學(xué)生的年齡特征、知識水平、個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生接受教育的可能性，他才能預(yù)見到學(xué)生在受到表揚(yáng)或批評之后將會(huì)發(fā)生何種變化，其他學(xué)生將受到何種影響，才能選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶涂谖牵瑥亩麛嗟夭扇∮行Т胧?，使教育工作取得預(yù)期的成功 ? 案例 5：一位班主任對兩個(gè)學(xué)生哭泣架事件的巧妙解決就是一例。上課鈴響了，班主任勸他倆進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對他說： “ 你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？ ” 這位學(xué)生看了看老師，就接過小黑板走進(jìn)教室。 ” 后來那位同學(xué)回到了自己的座位，比較安心地聽老師上課。 （二）豐富的知識、經(jīng)驗(yàn) ? 知識、經(jīng)驗(yàn)是能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有足夠的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)有較高的能力。教師還要有廣博的一般文化科學(xué)知識和文學(xué)修養(yǎng)，才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，不至于被學(xué)生的難題“問倒”。 ” 別的學(xué)生也跟著七嘴八舌地說： “ 同行十二年，這么長時(shí)間不知道木蘭是女郎，根本不可能。在一片喧嚷聲中，于教師說： “ 南北朝時(shí)婦女還不裹小腳。一位學(xué)生又問： “ 那么，中國的婦女什么時(shí)候開始包小腳的？ ” 其他同學(xué)也跟著問： “ 是啊，哪個(gè)朝代呢？ ” 這一來，可把老師給問住了。后來她把這一知識告訴學(xué)生，學(xué)生也為她的求知精神所感動(dòng)。幸虧我平時(shí)讀書時(shí)積累了一些這方面的知識：據(jù)傳說，原來月餅一詞最早出現(xiàn)在南宋。到了元朝才有中秋吃月餅的習(xí)俗，據(jù)說還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。為了紀(jì)念這段群眾斗爭歷史，民間流傳著中秋吃月餅的風(fēng)俗。而蘇軾生在北宋，那時(shí)還沒有月餅，更沒有中秋吃月餅的習(xí)慣。 （三）良好的心理品質(zhì) ? 1．敏銳的觀察力 教育機(jī)智是建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。 ? 案例８：上海市有一位小學(xué)教師，她曾教過的一個(gè)三年級班上，有一位女生班干部，長得白白胖胖，文文靜靜，除了體育外，門門功課優(yōu)秀。后來干脆嗚嗚地痛哭起來。后來又有一次，這個(gè)學(xué)生在家里跟她的表弟下棋，一連輸了兩局，竟關(guān)起門來大哭一場，哭完又拉住表弟再下，直到贏了才罷手。老師經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她的愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。這樣，經(jīng)過半年時(shí)間這個(gè)學(xué)生就通過了小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，還報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽。 ? 3．積極穩(wěn)定的情感 熱愛學(xué)生的情感，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育機(jī)智賴以生長的土壤 第三章 班主任的工作原則與方法 ? 第一節(jié) 班主任工作的特點(diǎn) ? 第二節(jié) 班主任工作的原則 ? 第三節(jié) 班主任工作的方法 第一節(jié) 班主任工作的特點(diǎn) ? 一、工作目標(biāo)的育人性 ? 二、工作手段的情感性 ? 三、工作對象的針對性 ? 四、工作方法的靈活性 ? 五、工作形象的示范性 ? 六、工作性質(zhì)的預(yù)防性 第二節(jié) 班主任工作的原則 ? 一、以人為本原則 ? 二、主體性原則 ? 三、適度灌輸原則 ? 四、調(diào)查研究原則 ? 五、全面發(fā)展原則 ? 六、情感教育原則 ? 七、以身作則原則 ? 八、集體教育原則 ? 九、因材施教原則 ? 十、“愛”、“嚴(yán)”結(jié)合原則 ? 十一、塑造模范原則 ? 十二、家庭、學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)原則 第三節(jié) 班主任工作的方法 ? 一、以思想教育工作為重心 ? 二、善待學(xué)生、以情感人 ? 三、暗示法 ? 四、目標(biāo)管理法 ? 五、陶冶教育法 ? 六、藝術(shù)性批評方法 ? 七、心理輔導(dǎo)法 ? 說明：暗示法是指運(yùn)用含蓄和委婉的聊天，如故事、笑話、軼聞、寓言等來表達(dá)某種意思。一段時(shí)間后，班上力爭上進(jìn)的風(fēng)氣初見端倪。不久，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)精神憂郁，情緒低落，常常離群獨(dú)處。針對這個(gè)情況，一次課堂上我特地向她提出一個(gè)有一定難度的問題，并當(dāng)著全班同學(xué)的面說： “ 這個(gè)內(nèi)容你學(xué)習(xí)過，請你解答。 ” 我立即講： “ 我還以為你是初三的休學(xué)生，覺得你回答這個(gè)問題不困難呢！ ” 對這個(gè)誤會(huì)，我很抱歉。 要求：題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于一千字 第四章 組建班集體的技能 ? 第一節(jié) 班級與班集體 ? 第二節(jié) 班集體組建 ? 第三節(jié) 班級的日常管理 第一節(jié) 班級與班集體 思考： 班級和班集體是同一個(gè)概念嗎？ 我們大家現(xiàn)在所處的這個(gè)班，屬于班級還是班集體，說明理由？ 我們大家自己所屬的行政班，屬于班級還是班集體，說明理由？ ? 班級和班集體是兩個(gè)容易 混淆 的概念，明確這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，有利于我們更深地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。隨著共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的增多和班主任工作的開展，班級產(chǎn)生了班委會(huì)、活動(dòng)小組等組織，同學(xué)之間開始彼此相識，逐漸產(chǎn)生了認(rèn)同感和歸屬感，此時(shí)，班級就開始走向班集體。確立目標(biāo)時(shí)，其一，一定要通過多種多樣民主的途徑，使絕大多數(shù)人不僅明確，而且認(rèn)同班級總目標(biāo)，只有這樣，班內(nèi)各種組織的目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，才會(huì)與總目標(biāo)相一致，并直接指導(dǎo)成員的行動(dòng)；其二，在總目標(biāo)的統(tǒng)帥下，應(yīng)該目標(biāo)分階段細(xì)化，有遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期目標(biāo)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀班集體都有一個(gè)良好的集體心理氛圍。 組織機(jī)構(gòu)要素 ? 包括班主任、班委會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)支部委員會(huì)各種小組（學(xué)習(xí)值日、班報(bào)、考勤、課外興趣等小組）。 規(guī)范要素： ? 顯性規(guī)范：班級要根據(jù) 《 中學(xué)生守則 》 和《 中學(xué)生日常行為規(guī)范 》 ，結(jié)合班級實(shí)際，通過民主的途徑制定能夠?qū)嶋H操作的的規(guī)范，并通過執(zhí)行這些規(guī)范，營造健康的輿論，增大良好的班風(fēng)。 活動(dòng)要素 ? 這一要素在班集體要素中有著特殊的地位。 ? 活動(dòng)有計(jì)劃性和臨時(shí)性兩種，對于開學(xué)、放假、畢業(yè)、重要紀(jì)念日等時(shí)間段開展的活動(dòng)以及主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)，要有計(jì)劃性；對于出現(xiàn)偶發(fā)事件、新的思維苗頭，要機(jī)智的抓住機(jī)會(huì)，開展臨時(shí)性的活動(dòng)，一定要注意學(xué)生參加的深度和廣度，只有這樣，才能提高活動(dòng)的教育實(shí)效。開始有班主任，按課程表上課，生生、師生互不熟悉，互相探索。因?yàn)榛顒?dòng)的開展有利于推動(dòng)班級的發(fā)展；有利于完成教育教學(xué)任務(wù)；有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。 ? 單元評價(jià)（也稱形成性評價(jià)） 當(dāng)圍繞目標(biāo)，開展活動(dòng)后，對活動(dòng)做出總結(jié)，做出評價(jià) ? 螺旋發(fā)展 班集體發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)前進(jìn)、停止、后退（班集體也會(huì)感冒的，也會(huì)出問題的）的狀況，因此班集體的發(fā)展呈現(xiàn)出 非線性發(fā)展 的特征 ? 達(dá)標(biāo)驗(yàn)收 如果班主任、學(xué)生、科任教師、家長一致認(rèn)為班集體已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀集體了，可以請領(lǐng)導(dǎo)來考察，成立考察小組，小組成員要包括科任教師、班主任以及學(xué)生代表。由于該班班主任忙于工作調(diào)動(dòng)，而放松了對班級工作的管理，導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績不良，打罵現(xiàn)象及小群體爭斗常有發(fā)生，在第一學(xué)期期末考評中，各方面成績均落后于其他三個(gè)班級。 ２．對學(xué)生干部的滿意程度不夠。 ４．一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué)。 ? （二）原因： １、學(xué)生對集體目標(biāo)管理的參與度不夠： ２、學(xué)生干部以身作則不夠。 ４．學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。 ６．科任教師在紀(jì)律要求、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。寵愛多，對子女的學(xué)習(xí)和體育鍛煉嚴(yán)格要求少；少數(shù)家長對子女期望值低。 ? 紀(jì)律目標(biāo)：通過全班同學(xué)的努力，使班級在本學(xué)期的五個(gè)月中，違紀(jì)學(xué)生數(shù)量明顯減少，爭取獲得一至兩次學(xué)校的紀(jì)律流動(dòng)紅旗（一月評選一次）。 四、班級工作計(jì)劃的制定 ? 含義 班級計(jì)劃是學(xué)年