【正文】 ，此課題的研究成果將有極大的推廣應(yīng)用前景。調(diào)研內(nèi)容包括： ①對開展創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的高校調(diào)研，目的是了解現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的形式及功能定位等現(xiàn)狀，學(xué)生對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的意見及建議；②對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較集中的地區(qū)的調(diào)研。 月 —— 月：方案設(shè)計(jì)階段。 —— ：方案實(shí)踐階段。總結(jié)實(shí)踐中存在的問題，并加以 完善。 完成課題結(jié)題，發(fā)表相關(guān)研究論文。 人員分工： 李紅英： 負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體策劃、組織和管理。 李立新 ：負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)踐。 孫楓林 ：負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)踐。 朱峰 ：負(fù)責(zé)企業(yè)調(diào)研，形 成調(diào)研報(bào)告。 杜曉暉 ：負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮高職教育的功能，才能高質(zhì)量地完成高職教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大任務(wù)，才能辦出高職院校的特色和水平。對促進(jìn)高 職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，豐富高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，鞏固、擴(kuò)大浙江省高職教育的發(fā)展優(yōu)勢，打造高職教育強(qiáng)省，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。辦學(xué)模式指的是學(xué)校的投資和經(jīng)營方式、學(xué)校管理體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式等有機(jī)整合而成的學(xué)校總體運(yùn)作模式。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亦稱產(chǎn)學(xué)研合作教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指將生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來培 養(yǎng)人才的一種模式，具有開放式辦學(xué)的特征。 2．項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提 項(xiàng)目教學(xué)是將產(chǎn)學(xué)結(jié)合全程化的教學(xué)方式，是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，即基于產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)模式。該教學(xué)模式極大地豐富了教學(xué)主體（學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)師傅、學(xué)生等），拓展了教學(xué)空間（教室、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場等）、打破了教學(xué)時(shí)段限制（學(xué)習(xí)時(shí)段與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相匹配），較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有極大不同。 3．高等 職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要 從高等職業(yè)教育改革的政策導(dǎo)向來看，《 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見 》（ 教高 [2020]1 號 ）提出要“ 大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度 ”，并應(yīng)“以 滿足崗位 (群 )的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn) ”； 2020 年 11 月，溫總理在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)“要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田地頭”。如何加強(qiáng)產(chǎn)學(xué) 12 合作的項(xiàng)目教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與 產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式 ，這是職業(yè)教育自我發(fā)展的需要。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革固然有利于面向崗位一線的高素質(zhì)高技能型專門人才的培養(yǎng)，但沒有完善的新型教學(xué)管理機(jī)制作為保障，項(xiàng)目教學(xué)的效果就無從談起。 5．人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)化的必然要求 由于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是帶動(dòng)與引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)的基點(diǎn)，是一個(gè)專業(yè)如何培養(yǎng)吻合其定位的人才的集中體現(xiàn)，因此，需要通過優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)管理體系作為保障，以管理求質(zhì)量，向管理要效益。但是大部分院校的教學(xué)管理改革滯后，“重計(jì)劃，輕實(shí)施”、“重 結(jié)果，輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式嚴(yán)重影響了高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革與發(fā)展的進(jìn)程。在教學(xué)管理中未將“產(chǎn)”與“學(xué)”視作一個(gè)整體，采用了分段或是分部分的方式，“產(chǎn)”中未含有“學(xué)”或是“學(xué)”中不含有“產(chǎn)”，傷害了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有機(jī)性，未能使產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為貫穿人才培養(yǎng)工作全過程的主線，無法跟上產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革日益深入的要求。當(dāng)前的課程 模式是傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式。在教學(xué)管理中，往往注重了授課計(jì)劃的合理性，忽視了計(jì)劃實(shí)施的完整性和有效性，尤其是對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施缺乏控制；往往強(qiáng)調(diào)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理，卻忽視了校外頂崗實(shí)習(xí)基地的管理。當(dāng)前，項(xiàng)目教學(xué)存在許多問題，它重視項(xiàng)目的完成，忽略基礎(chǔ)知識的掌握；在觀念上，認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕；學(xué)生分組容易被忽視；學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)的同時(shí)，也會出現(xiàn)學(xué)生兩極分化；教師結(jié)合教材內(nèi)容欠缺；學(xué)生成績?nèi)绾卧u定等問題還是比較突出，如何對項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行管理，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，從教學(xué)管 理角度講，需要教學(xué)管理主體運(yùn)用系統(tǒng)管理思想，發(fā)揮改革的創(chuàng)造力，完善教學(xué)管理機(jī)制。 13 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 （一）改革內(nèi)容 項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是一系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)手段、管理組織、運(yùn)作考核等諸多方面，著重就以下幾方面進(jìn)行研究： 全程合作相適應(yīng)的管理扁平化組織結(jié)構(gòu) 組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建 —— 提高績效管理水平。 2．探索建設(shè)具有高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法 實(shí)施 “ 教學(xué)名師工程 ” ，建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 3．改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系 進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及各種社會教育資源的深度合作，拓展原有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的功能，完善管理運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)化過程管理，把企業(yè)生產(chǎn)的操作過程與教學(xué)過程密切結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)真正的合作教學(xué)，探索與深化 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 教育模式。研究項(xiàng)目教學(xué)基地的創(chuàng)建、管理、建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)及如何為教學(xué)服務(wù)等一系列問題，重點(diǎn)研究具有“產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)”現(xiàn)代企業(yè)制度特征的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)體的創(chuàng)建和運(yùn)行機(jī)制。推行骨干專業(yè)（群）建設(shè)和改革，以職業(yè)領(lǐng)域崗位（群）的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。 緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理取舍課程，精選教學(xué)內(nèi)容，改善課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化重組。堅(jiān)持 “ 創(chuàng)新課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教 學(xué)方法 ” 的課程改革思路，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建分層遞進(jìn)的模塊化理論與實(shí)踐教學(xué)并行的課程體系。 5．教學(xué)方法創(chuàng)新 不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用以現(xiàn)場教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生 “ 產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場 ” 的 14 崗位訓(xùn)練；同時(shí)，舉辦各種形式競賽，以賽帶教，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。成立教學(xué)質(zhì)量管 理中心，建立獨(dú)立于教學(xué)管理系統(tǒng)之外，并具有全程、全方位監(jiān)控和督導(dǎo)職能的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系由三個(gè)系統(tǒng)組成，即教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。形成以企業(yè)和社會需要導(dǎo)向的、產(chǎn)學(xué)合作的投入和就業(yè)用人機(jī)制。 7．改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)體系 轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)評價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)的環(huán)節(jié)從對授課計(jì)劃的檢查評價(jià)擴(kuò)展到對計(jì)劃實(shí)施過程的評價(jià)；從課堂教學(xué)的評價(jià)擴(kuò)展到基地教學(xué)的評價(jià)。 （ 1）從單純對教學(xué)過程的評價(jià)轉(zhuǎn)向教育全過程的評價(jià)。 （ 3）從單純對教師的監(jiān)控評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校全員的監(jiān)控評價(jià)。 （ 5）從對教育教學(xué)質(zhì)量的靜態(tài)評價(jià)轉(zhuǎn)向靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合評價(jià)。通過對本課題的研究，將達(dá)到以下幾個(gè)具體研究目標(biāo)，更新職業(yè)教育教學(xué)理念；改革與產(chǎn)學(xué)全程合作相適應(yīng) 的管理組織結(jié)構(gòu)；建設(shè)具有高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)；改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系；教改和探索專業(yè)和課程建設(shè)；創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程教學(xué)方法運(yùn)作機(jī)制；改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)體系，切實(shí)提高和保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。 2．項(xiàng)目教學(xué)體系運(yùn)行的有效管理問題 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是課程方案的有效實(shí)施。同時(shí)，現(xiàn)代高職教育要求高職院校應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)資源 , 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過課程共享平臺的構(gòu)建，致力于解決課程共享過程中涉及到的互動(dòng)性、管理、維護(hù)等問題，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范例、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面，繼而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使課程教學(xué)的空間與時(shí)間得到拓展 ,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建具有真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不僅是高職教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)，更是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求高職院校應(yīng)重視高水平校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用校企合作機(jī)制，與企業(yè)深度融合，構(gòu)建遍布區(qū)域乃至全國的校外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與崗位工作的統(tǒng)一，使學(xué)生成為具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神的高技能人才。這里面原因是很多的，既有認(rèn)識方面的障礙，也有利益分配、合作項(xiàng)目方面的原因。因此，如何加大 學(xué)校與企業(yè)的合作動(dòng)力、如何科學(xué)投入、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的成功對接，這是關(guān)鍵。 16 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 （一）實(shí)施方案、實(shí)施方法 1． 2020 年 9 月 —— 2020 年 4 月 重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研，調(diào)查和查閱浙江省現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目教學(xué)管理等 有關(guān)一些政策文獻(xiàn)；走訪一些在項(xiàng)目教學(xué)管理中較為領(lǐng)先的高職院校。 3． 2020 年 1 月 —— 2020 年 8 月 典型分析，評價(jià)完善各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)制度，起草修改研究報(bào)告，召開中小型會議研討有關(guān)方案。 （二）可行性分析 產(chǎn)學(xué)全程結(jié)合教育是學(xué)校和企業(yè)在互惠互利基礎(chǔ)上建立起來的一種媾合互動(dòng)的合作關(guān)系。此模式下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四方都能從中得到實(shí)惠 ,這是產(chǎn)學(xué)全程結(jié)合教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行的基礎(chǔ)。提出六項(xiàng)措施，推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)全程合作人才培養(yǎng)模式的改革，加快創(chuàng)建省級示范性 高職院校的步伐，為嘉職院的改革和發(fā)展進(jìn)一步營造良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利條件。鼓勵(lì)企業(yè)在嘉職院舉辦為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性基地，對在校內(nèi)投入廠房、設(shè)備的企業(yè)，給予一定的投資補(bǔ)助；對在校內(nèi)基地組織生產(chǎn)并獲利的企業(yè)，按有關(guān)規(guī)定給予稅收優(yōu)惠；對安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并確定專人對實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理的校外實(shí)訓(xùn)基地，給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。 3．從學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需求角度來看是可行的 學(xué)校彌補(bǔ)包括場所、設(shè)備、設(shè)施、技術(shù)人才等資源的不足；獲得“雙師”隊(duì)伍訓(xùn)練基地；解決學(xué)生就業(yè)問題并促進(jìn)招生；檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果并促進(jìn)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)；將學(xué)院的信息帶給企業(yè)，從而為學(xué)院作更好的品牌宣傳；為學(xué)校的科學(xué)技術(shù)服務(wù)和教育發(fā)展提供更大的空間。 17 （包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 預(yù)期的成果和效果： 完成高職產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制研究報(bào)告 1 份與論文 3 篇。 實(shí)施范圍： 項(xiàng)目將以嘉興職業(yè)學(xué)院為實(shí)施的主體，并向浙江省內(nèi)其他高等職業(yè)院校推廣，帶動(dòng)