【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化；教師結(jié)合教材內(nèi)容欠缺；學(xué)生成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定等問(wèn)題還是比較突出，如何對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行管理，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，項(xiàng)目制定、師資力量、教學(xué)資源也是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵和問(wèn)題所在，當(dāng)前的項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，但企業(yè)行業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)欠缺，企業(yè)行業(yè)的資源和智慧并沒(méi)有得到積極發(fā)揮。因此，從教學(xué)管 理角度講，需要教學(xué)管理主體運(yùn)用系統(tǒng)管理思想，發(fā)揮改革的創(chuàng)造力，完善教學(xué)管理機(jī)制。 綜上所述，本項(xiàng)目研究切合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的方向與高等職業(yè)院校改革的要求，且有助解決當(dāng)前高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際問(wèn)題，具有重要的研究與實(shí)踐之價(jià)值與意義。 13 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 （一）改革內(nèi)容 項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是一系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)手段、管理組織、運(yùn)作考核等諸多方面，著重就以下幾方面進(jìn)行研究： 全程合作相適應(yīng)的管理扁平化組織結(jié)構(gòu) 組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建 —— 提高績(jī)效管理水平。從形式到內(nèi)容保證工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施的管理體制和組織結(jié)構(gòu)。 2．探索建設(shè)具有高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法 實(shí)施 “ 教學(xué)名師工程 ” ，建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與改革。 3．改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系 進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及各種社會(huì)教育資源的深度合作，拓展原有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的功能，完善管理運(yùn)行機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)用人單位的需要 制訂培養(yǎng)計(jì)劃，把高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。強(qiáng)化過(guò)程管理，把企業(yè)生產(chǎn)的操作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的合作教學(xué)，探索與深化 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 教育模式。以能力培養(yǎng)為主線、建立套成龍的實(shí)踐教學(xué)體系，形成行之有效的精練實(shí)用的教學(xué)和快捷有效的實(shí)訓(xùn)相融合的人才培養(yǎng)模式。研究項(xiàng)目教學(xué)基地的創(chuàng)建、管理、建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)及如何為教學(xué)服務(wù)等一系列問(wèn)題，重點(diǎn)研究具有“產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、管理科學(xué)”現(xiàn)代企業(yè)制度特征的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)體的創(chuàng)建和運(yùn)行機(jī)制。 4．專業(yè)建設(shè)、課程的教改和探索 （ 1）在學(xué)分制教學(xué) 管理的基礎(chǔ)上，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。推行骨干專業(yè)（群）建設(shè)和改革，以職業(yè)領(lǐng)域崗位（群）的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。 （ 2）改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)體系。 緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理取舍課程，精選教學(xué)內(nèi)容，改善課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化重組。課程體系的開(kāi)發(fā)包括專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容整合、項(xiàng)目教材編寫(xiě)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)管理中，要確保以上各環(huán)節(jié)操作中貫徹產(chǎn)學(xué)全程合作思想。堅(jiān)持 “ 創(chuàng)新課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教 學(xué)方法 ” 的課程改革思路，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建分層遞進(jìn)的模塊化理論與實(shí)踐教學(xué)并行的課程體系。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)人文社科知識(shí)和企業(yè)文化的滲透。 5．教學(xué)方法創(chuàng)新 不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生 “ 產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng) ” 的 14 崗位訓(xùn)練；同時(shí)，舉辦各種形式競(jìng)賽，以賽帶教，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。 6．建立產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目教學(xué)的保障機(jī)制 實(shí)施質(zhì)量工程，建立以學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)為宗旨的質(zhì)量管理體系。成立教學(xué)質(zhì)量管 理中心，建立獨(dú)立于教學(xué)管理系統(tǒng)之外，并具有全程、全方位監(jiān)控和督導(dǎo)職能的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系由三個(gè)系統(tǒng)組成，即教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。建立產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)力機(jī)制，包括共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力、雙方利益的驅(qū)動(dòng)力。形成以企業(yè)和社會(huì)需要導(dǎo)向的、產(chǎn)學(xué)合作的投入和就業(yè)用人機(jī)制。著力將全面質(zhì)量管理理念引入人才培養(yǎng)和教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程之中，質(zhì)量保障體系逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。 7．改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系 轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)。圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系的評(píng)價(jià)，擴(kuò)大 評(píng)價(jià)主體的范圍，增加評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系評(píng)價(jià)主體的范圍從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴(kuò)展到學(xué)校師生、實(shí)習(xí)基地師傅和用人單位主管共同參與。評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)從對(duì)授課計(jì)劃的檢查評(píng)價(jià)擴(kuò)展到對(duì)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)；從課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到基地教學(xué)的評(píng)價(jià)。改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程及學(xué)生在該項(xiàng)目中的能力提升。 （ 1）從單純對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教育全過(guò)程的評(píng)價(jià)。 （ 2）從對(duì)學(xué)校的封閉型自我評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向開(kāi)放型學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的評(píng)價(jià)。 （ 3）從單純對(duì)教師的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校全員的監(jiān)控評(píng)價(jià)。 （ 4）從定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向定性與定量結(jié)合評(píng)價(jià)。 （ 5）從對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合評(píng)價(jià)。 （二）改革目標(biāo) 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育觀念和理念，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展要求，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的需要，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)手段、管理組織、運(yùn)作考核等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理運(yùn)作機(jī)制。通過(guò)對(duì)本課題的研究，將達(dá)到以下幾個(gè)具體研究目標(biāo)，更新職業(yè)教育教學(xué)理念；改革與產(chǎn)學(xué)全程合作相適應(yīng) 的管理組織結(jié)構(gòu)；建設(shè)具有高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)；改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系；教改和探索專業(yè)和課程建設(shè)；創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程教學(xué)方法運(yùn)作機(jī)制；改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高和保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。 （三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 1．項(xiàng)目教學(xué)的組織管理、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系開(kāi)發(fā)的科學(xué)管理問(wèn)題 15 在課程 設(shè)計(jì)中，高職院校應(yīng)建立并完善市場(chǎng)調(diào)研制度，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn) ,打破原有學(xué)科體系，分析相關(guān)的知識(shí)要素和技能要素，以專業(yè)為平臺(tái) , 以開(kāi)放的姿態(tài)，面向社會(huì)、企業(yè)、工作崗位 (群 )，與行業(yè)、企業(yè)共同合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程體系更具開(kāi)放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性，以更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。 2．項(xiàng)目教學(xué)體系運(yùn)行的有效管理問(wèn)題 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是課程方案的有效實(shí)施。高職課程要以應(yīng)用為主旨，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，重視課程實(shí)施模式的創(chuàng)新，保證學(xué)生有充 分的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，突破以課堂為中心的教學(xué)模式，突破教學(xué)時(shí)空的局限 ,通過(guò)工學(xué)交替等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代高職教育要求高職院校應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)資源 , 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)課程共享平臺(tái)的構(gòu)建，致力于解決課程共享過(guò)程中涉及到的互動(dòng)性、管理、維護(hù)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范例、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面，繼而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使課程教學(xué)的空間與時(shí)間得到拓展 ,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向開(kāi)放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。 3．產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)運(yùn)作管理 問(wèn)題 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，這就要求高職院校應(yīng)重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三者必須形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。構(gòu)建具有真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不僅是高職教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)，更是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高職實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要求高職院校緊密依托行業(yè)、企業(yè)，多渠道、多形式籌措資金，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高學(xué) 生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求高職院校應(yīng)重視高水平校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用校企合作機(jī)制，與企業(yè)深度融合，構(gòu)建遍布區(qū)域乃至全國(guó)的校外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與崗位工作的統(tǒng)一，使學(xué)生成為具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神的高技能人才。 產(chǎn)學(xué)合作雖是互利互惠，是雙贏的事，但面前產(chǎn)學(xué)合作問(wèn)難重重，項(xiàng)目教學(xué)也流于形式。這里面原因是很多的，既有認(rèn)識(shí)方面的障礙，也有利益分配、合作項(xiàng)目方面的原因。歸根結(jié)底，項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)缺乏很好的保障機(jī)制。因此，如何加大 學(xué)校與企業(yè)的合作動(dòng)力、如何科學(xué)投入、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的成功對(duì)接，這是關(guān)鍵。 擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍，增加評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系評(píng)價(jià)主體的范圍從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴(kuò)展到學(xué)校師生、實(shí)習(xí)基地師傅和用人單位主管共同參與。 16 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 （一）實(shí)施方案、實(shí)施方法 1． 2020 年 9 月 —— 2020 年 4 月 重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研，調(diào)查和查閱浙江省現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目教學(xué)管理等 有關(guān)一些政策文獻(xiàn)；走訪一些在項(xiàng)目教學(xué)管理中較為領(lǐng)先的高職院校。 2． 2020 年 5 月 —— 2020 年 12 月 結(jié)合嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系開(kāi)發(fā)、運(yùn)行及評(píng)價(jià)實(shí)際，逐步建立完善與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作管理制度。 3． 2020 年 1 月 —— 2020 年 8 月 典型分析，評(píng)價(jià)完善各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)制度，起草修改研究報(bào)告，召開(kāi)中小型會(huì)議研討有關(guān)方案。 4． 2020 年 9 月 —— 2020 年 12 月 建立以項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系的開(kāi)發(fā)、運(yùn)作和評(píng)價(jià)三位一體，動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)管理體系 ,在學(xué)院相關(guān)專業(yè)試點(diǎn)運(yùn)行，檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管 理機(jī)制實(shí)施狀況，完善研究報(bào)告。 （二）可行性分析 產(chǎn)學(xué)全程結(jié)合教育是學(xué)校和企業(yè)在互惠互利基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種媾合互動(dòng)的合作關(guān)系。這種關(guān)系得以穩(wěn)固運(yùn)行的動(dòng)力是雙方在互生優(yōu)勢(shì)、互為效益和互為發(fā)展基礎(chǔ)之上進(jìn)行密切合作。此模式下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四方都能從中得到實(shí)惠 ,這是產(chǎn)學(xué)全程結(jié)合教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行的基礎(chǔ)。 1．從政府的政策導(dǎo)向及資金支持的角度看是可行的 嘉興市政府出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的若干意見(jiàn)》。提出六項(xiàng)措施，推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)全程合作人才培養(yǎng)模式的改革，加快創(chuàng)建省級(jí)示范性 高職院校的步伐，為嘉職院的改革和發(fā)展進(jìn)一步營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利條件。意見(jiàn)指出要推進(jìn)以“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”為目標(biāo)的基地建設(shè)。鼓勵(lì)企業(yè)在嘉職院舉辦為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性基地，對(duì)在校內(nèi)投入廠房、設(shè)備的企業(yè)，給予一定的投資補(bǔ)助；對(duì)在校內(nèi)基地組織生產(chǎn)并獲利的企業(yè)，